Отчет по производственной практике воспитателя младшей группы

Наркис

В данном случае низкий уровень мышления компенсируется хорошей механически памятью. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. Работа выполнена студенткой педагогического колледжа 3 - го курса. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про то, как девочке Маше подарили новую куклу, а мальчику Сереже — новую машинку. Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметен, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром - 5 баллов. Структура: орг. Узнайте сколько стоит уникальная работа конкретно по Вашей теме: Сколько стоит заказать работу?

Детям дают картинки и достаточное время не больше 5 - 7 минут для того, чтобы практике ребенок мог найти недостающую деталь. Если ребенок дает правильный ответ, ему показывают следующую отчет если ответ неправильный взрослый младшей внимательно посмотреть на картинку еще. Если по истечении отведенного на данную картинку времени ответ не найден, переходят к следующему заданию. Обработка результатов охрана труда курсовые работы За каждый практике ответ ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или отсутствие реферат о украины - 0 баллов.

В норме при предъявлении 14 картинок ребенок должен набрать баллов. Если вы даете не все картинки, норма естественно, снижается и при 10 1сартинках составляет баллов. При оценке уровня мышления не имеет значения, какие именно картинки вызвали затруднения у ребенка, не подсчитывался и время, затраченное им на это задание.

Цель исследования : выявление уровня развития образного мышления. Стимулъный материал. Нарисованные круги и квадраты, а также отдельные части этих фигур, из которых надо составить либо круг, либо квадрат. На первые три фигуры нанесены линии, делящие их на части, соответствующие тем, из которых предлагается их составить.

Детям надо соотнести выделенные части с тем набором деталей, который приведен ниже, и выбрать из него нужные. В последующих заданиях фигуры не расчленены, детям необходимо самим искать младшей членения круга или квадрата, соответствующие тем деталям, которые им даны.

Кроме того, для нескольких заданий рекомендуется заготовить наборы деталей, вырезанных из бумаги. Важно, чтобы среди этих заготовок были детали, необходимые для построения и круга, и квадрата.

Посмотри внимательно на данную фигуру. Внизу нарисованы отдельные детали этой и других фигур. Группы ты думаешь, из каких частей можно ее собрать?

Не важно, какие детали и сколько ты будешь использовать, главное, чтобы в результате получилась цельная фигура, такая, как нарисована наверху.

Задания дают ребенку по одному. Время решения не ограничивают. Если ребенку трудно ответить, можно уменьшить количество предлагаемых частей например, прикрыв рукой или листочком бумаги одну-две части.

Если дети, выполнив производственной первых задания, затрудняются при работе с не члененными фигурами, можно им помочь, частично для одной из частей расчленив фигуру-образец производственной. Это сначала может делать взрослый, а затем нужно предложить ребенку самому помочь себе таким образом.

Обработка результатов: Прежде всего подсчитывают количество баллов, набранное ребенком при выполнении группы задания. За верный ответ то есть за правильно найденные детали, из которых можно составить данную фигуру ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или его отсутствие - 0 баллов. Таким образом, максимальное количество баллов, которое могут набрать дети, с учетом как члененных, так и не члененных образцов. Для детей, которые набрали баллов, характерен не только высокий уровень образного мышления, но и высокий уровень восприятия, у них сформировано умение находить эталоны, из которых состоит тот или иной предмет, то есть моделирование.

Не меньшее членение, чем набранное количество баллов, имеет сам характер деятельности ребенка при выполнении этого задания, в частности характер допущенных им ошибок. Особенно важны различия между решением задания при наличии члененных образцов первые три задания и не члененных последующие задания. Нужно иметь в виду и то, что воспитателя бумагой нужно не только лишние части фигуры, но и те, которые необходимы для ее построения. В этом, случае ребенок должен группы те нужные части, которые ему видны, отметив, что их не хватает для построения целой фигуры.

Цель исследования : выявление уровня развития творческих способностей ребенка, выявление уровня развития беглости, гибкости и оригинальности. Листы белой бумаги, в середине которых простым или черным карандашом нарисованы контуры.

Посмотри на этот листок. Кто-то из ребят начал рисовать, но не успел закончить. Придумай, что из этого может получиться, и закончи, пожалуйста, рисунок. Детям дают только простой или черный карандаш. Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы детей отвечает, что они воспитателя рисовать все, что им хочется. Для дорисовывания детям обычно предлагают по очереди контуров по мере выполнения. После; выполнения каждого из заданий ребенка спрашивают, что именно нарисовано на картинке, отчет, однако при возникновении затруднения взрослый не настаивает на ответе.

Обработка результатов: При интерпретаций полученных данных обращают внимание на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов. Беглость связывают с общим количеством ответов например, дети дают не одно, а два-три возможных названия картинок, предлагают несколько вариантов дорисовывания и т.

Максимальное количество баллов - 3, минимальное - 0 если ребенок отказывается рисовать.

Реферат на тему античность и культураДоклад о закаливании водойГост автореферат кандидатской диссертации
Реферат информационная система предприятияРефераты по зарубежной истории 19 векаПрофессиональное развитие личности реферат
Отзывы джаз клуб эссеДоклад по теме наркотикиУправление запасами финансовый менеджмент реферат
Реферат по теме цинкВоспитание детей в царской семье рефератРеферат договор коммерческой концессии

Гибкость оценивают по количеству использованных категорий в содержании рисунков например, ребенок рисует только людей или и людей, и животных, и разнообразные предметы.

Отказ от задания - 0 баллов, максимальное количество баллов - 3 при использовании нескольких категорий. Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 - звери, пища, транспорт; 2 - игрушки, человек; 3 — герои сказок, одежда, птицы, растения; 4 - мебель, рыбы; 5 - насекомые, техника; б - предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постельные принадлежности.

Кроме беглости, гибкости и оригинальности, оценивают характер рисунка - важный показатель творческих способностей ребенка. При отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура рядом с основным, прикреплении овала к бумаге без называния рисунка я дорисовывания - 0 баллов. Дорисовьшание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура огурец, солнышко, шарик, волны -1 балл.

Отчет по практике дошкольное учреждение

Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром человек, кораблик, дорожка в саду - 2 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторое действие - 4 балла. Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметен, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром - 5 баллов.

В норме дети должны набрать баллов, получив по 1 - 2 балла за беглость, гибкость и оригинальность и 3 - 4 балла за характер рисунка. Норма не зависят от возраста, которая влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов 11 и выше можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его одаренность.

Дети, набравшие меньше 2 т 3 баллов, фактически не обладают творческими способностям, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень. Нарисуй несуществующее животное, то есть такое, которого нет в реальной жизни. Детям предлагают лист белой бумаги и простои карандаш, а младшим детям 4,5 - б лет можно предложить цветные карандаши или фломастеры.

Им также можно детальнее разъяснить понятие "несуществующее животное". Так, взрослый может предложить отчет по производственной практике воспитателя младшей группы такое животное, которого нет в жизни, оно существует лишь в сказках, как и при проведении других личностных тестов, взрослый после начала работы не вмешивается в ее процесс.

После того как ребенок закончит рисовать, можно попросить его ответить на следующие вопросы: "Как зовут это животное? Обработка результатов : Прежде всего, нужно обратить внимание на размер нарисованного животного и расположение этой фигуры на листе бумаги.

Размер, фигуры связан с самооценкой ребенка чем больше размер, тем выше самооценкаа ее расположение на листе бумаги - с уровнем его притязаний. Расположение в верхней трети листа часто говорит о высоких притязаниях, а в нижней: трети - о заниженных. Наиболее адекватным считается достаточно большой рисунок, расположенный в средней части листа. Такое расположение говорит об уверенности ребенка в себе, но отнюдь не о его собственной идеализации, о его стремлении проявить себя, получить поощрение, высокую оценку, но не любой ценой.

Животное большого размера, размещенное в саша сотник ютуб доклад части листа, свидетельствует о завышенной самооценке ребенка и отчет по производственной практике воспитателя младшей группы притязаниях од самые высокие оценки, на лидерство, хотя эти притязания не всегда оправданны.

Если рисунок еще и витиеватый украшения на животном, цветы, орнаменты и т.

Водящий следует с игроками по всей площадке. Закреплять знание детей о назначении предметов обихода, инструментов, орудий труда; воспитывать бережное отношение к ним. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Спасибо за внимание!

Если такие дети не могут получить положительную оценку, не становятся лидерами группы, они выбирают роль дезорганизатора, нарушающего любые правила только для того, чтобы привлечь к себе внимание. Наказания только усиливают негативизм и конфликт таких детей, так как привлекают к ним внимание, чего. Поэтому лучше всего стараться не обращать внимания на их проделки конечно, если они не опасны для окружающих и самого ребенкаодновременно поощряя их хорошие поступки, обеспечить им успех в какой-то деятельности.

О неуверенности тревожности и развитии комплекса неполноценности говорят рисунки в которых маленькая фигурка животного помещается в самом низу листа. Дети авторы таких рисунков, нуждаются в поощрении взрослых, очень важно обращать внимание других детей на их успехи, например на то, как хорошо они что-то нарисовали, или склеили, если они не очень успешны в учебе или спортивных упражнениях. Если есть несовпадения между самооценкой ребенка и уровнем его притязаний, можно говорить о наличии внутриличностного конфликта.

На рисунках, выполненных такими детьми, маленькая фигурка может располагаться в самом верху листа, либо, наоборот, большая фигура в самом низу. Высокое нервное напряжение, тревога и агрессия у таких детей связаны с тем, что они не могут оценить себя, составить реферат путешествия поло целостный образ. Их представление о себе постоянно меняется, а потому меняются и поведение, и характер общения.

При этом дети, на чьих рисунках небольшая фигурка сильно смещена вверх, часто свою неуверенность и тревогу иногда неосознанные скрывают за нарочито отчет по производственной практике воспитателя младшей группы, агрессивным поведением, конфликтностью.

Такой вид агрессии, который называется "агрессией. Дети, которые рисуют большую фигуру внизу, наоборот, уверены в себе и своих силах, но боятся или не хотят эту уверенность показывать. Это, как правило, дети из не очень благополучных семей, где ими не занимаются, их не; любят, часто наказывают.

При анализе рисунка нужно обращать внимание и на размещение фигуры по горизонтали. Так, фигура, смещенная в левую сторону или смотрящая влево, может свидетельствовать об инфантильности ребенка, его стремлении назад, в детство. Это может быть связано как с чрезмерными требованиями, предъявляемыми к ребенку, так и с ревностью ребенка, вызванной появлением брата или сестры, которых не было раньше. Фигура, сдвинутая в правую сторону либо смотрящая вправочасто говорит о стремлении в будущее, о желании стать взрослым.

И хотя этот рисунок также свидетельствует о том, что дети не очень удовлетворены настоящим, такое стремление предпочтительнее стремления в прошлое. Большое значение имеет и преобладание в рисунке горизонтальных или вертикальных линий, фигура, вытянутая по горизонтали, чаще говорит 6 неуверенности, тревожности, а по вертикали - наоборот, об уверенности, агрессивности, стремлении к лидерству.

Об агрессивности свидетельствуют и нарисованные когти, зубы, сжатые кулаки и т. Однако надо помнить, что эти ответы характерны для любой агрессии - и открытой, со стремлением к превосходству, к лидерству, и защитной, появляющейся в результате тревоги. Поэтому важно анализировать рисунок в целом, сопоставляя данные, полученные при анализе разных параметров. Рекомендуется отчет по производственной практике воспитателя младшей группы внимание на штриховку рисунков.

Так, сильная, с нажимом, прямая штриховка часто связана с внутренним напряжением ребенка, стремлением его к высокой оценке, лидерству. Косая штриховка, также с сильным нажимом, часто выходящая за пределы контура изображения, может говорить о нервном напряжении ребенка, но скорее свидетельствует о неуверенности в себе, обидчивости, нервозности.

Штриховка кругами обычно связана с инфантилизмом, стремлением ребенка к защите, к любви и ласке, которых ему не хватает. Рисунки животных, имеющих панцирь, броню и т. Такие рисунки характерны и для тревожных, и для замкнутых детей.

Наличие барьеров, заборов, как круглых, так и прямоугольных, огораживающих фигуру, связано с отгороженностью самого ребенка, его желанием уйти от общения, от любопытства посторонних людей. Такой рисунок может говорить и о недостаточной эмоциональности детей. Рисунки птиц, бабочек или зверюшек, имеющих крылья, часто связаны с желанием ребенка выйти из неприятной ситуации, сложившейся в семье или в группе сверстников.

Детский сад, отчет воспитателя за 2015 - 2016гг, младшая группа

При этом важно обратить внимание на положение фигуры на листе бумаги, которая показывает, где ребенку хотелось бы оказаться - в прошлом или в будущем. Изображение ребенка антенн, проводов, биноклей и других подобных атрибутов часто связано с его интересом к окружающему, к другим людям, стремлением наладить с ними связь. Цель исследования: выяснить, какие эмоциональные состояния дети правильно воспринимают, понимают эмоциональное содержание, переданное с помощью позы и жестов героя.

Стимульный материал : Подобрать картинки фотографии с изображением детей и взрослых, на которых ярко выражено их эмоциональное состояние.

Вторая серия. Ребенку последовательно показывают картинки с изображением взрослых и задают вопросы: "Что делают взрослые?

Как они это делают? Как ты догадался? Кому из них хорошо, а кому плохо? Обработка данных. Подсчитывают число верных ответов в отдельно по каждой серии и по каждой картинке.

[TRANSLIT]

Выявляют, доступно ли детям понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, на какие признаки они опираются, кого лучше понимают: взрослого или сверстника. Определяют зависимость этих показателей от уровня эмоционального развития детей. Высокий уровень — ответы полные и правильные, адекватные поставленным вопросам; средний уровень — ответы неполные, фрагментарные; низкий уровень — отказ от ответа или неправильный ответ. Прием детей. Приветствие детей и родителей.

Предложить детям посмотреть книги, поиграть в уголке.

Отчет по практике: Особенности работы воспитателя в детском саду

Пронаблюдать за настроением и состоянием здоровья на момент прихода. Организовать с детьми уход за растениями, кормление рыбок. Осмотр мед работником, детей. Дети строятся парами, переходят в спортивный зал, снимают обувь. Построить детей для выполнения гимнастики в круг.

Отчет по производственной практике воспитателя младшей группы 3290

После проведения гимнастики, дети обуваются переходят парами в группу. Смотрю, кто дежурный, сообщаю детям. Надеваю фартуки и косынки на дежурных. Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных указывая куда положить салфетки, ложки справа, хлеб посередине на тарелочке. Напоминаю чтобы помыли руки, девочки - убрали падающие волосы заколкой. Слежу за дисциплиной и культурой поведения.

Напоминаю от необходимости полоскать рот после еды, сходить в туалет не забыть помыть руки, приготовиться к занятиям. Подготовка рабочего места, дежурные и другие желающие раскладывают альбомы, карандаши, стаканы с водой краски, салфетки. Ребята сейчас у нас будет занятие по рисованию, отчет по производственной практике воспитателя младшей группы на свои места.

Дети берут стулья и садятся за столы. Пока ничего не трогаем. После занятия помыть руки, оставить альбомы в раскрытом виде на столах, сходить в туалет переодеться к ритмике. Построиться парами для перехода в спортивный зал. За детьми приходит инструктор. Помогаю детям подняться. Ритмику проводит инструктор по физ.

Готовлюсь к занятию. Встречаю детей, они заходят в группу. Затем предлагаю пройти к столу на котром лежат различные предметы. Что это? Для чего они нужны?

Каждый продавец красиво раскладывает товар на полках и в витрине, устанавливает ценники. Цель исследования: выяснить, какие эмоциональные состояния дети правильно воспринимают, понимают эмоциональное содержание, переданное с помощью позы и жестов героя.

Садитесь за столы сегодня мы поговорим о профессиях людей. Провожу занятие "Все профессии хороши". После занятия предлагаю сходить в туалет и пройти в раздевалку, чтобы одеваться на прогулку. Выход на участок организованно парами. Затем организовываю детей для проведения подвижной игры "Хитрая лиса" Сейчас мы поиграем в игру "Хитрая лиса".

Выбираю водящего "хитрую лису".

Дневник по производственной практике (в группах дошкольного возраста)

Затем дети остальное время играют самостоятельно, слежу за тем, чтобы не расстегивались куртки, не падали шапки, не были мокрыми рукавицы и ноги, то есть чтобы дети не замерзали, были все время прогулки в движении.

Возвращение с прогулки парами стоятся и помогают унести материал, помощник воспитателя встречает нас, помогает развешать и расставить верхнюю одежду, варежки, обувь. Кто поел идут в туалет, моют руки, полощут рот, садятся на диванчик, берут книги и ждут остальных. Когда все поедят и сходят в туалет, переходим в спальню. Гимнастика после сна — проводится мед работником в спальне.

Переходим в группу. Вторая половина дня. Вторник 27 ноября. Лепка, аппликация, резание снежинок к новому году, изготовление гирлянд и игрушек для украшения группы к новому году. Дидактическая задача. З акреплять знание детей о назначении предметов обихода, отчет по производственной практике воспитателя младшей группы, орудий труда; воспитывать бережное отношение к. Игровые правила.

Дневник на отчет по производственной практике

Рассказы детей о том, как можно один и тот же предмет использовать в разных случаях, обстоятельствах. Выигрывает тот, кто больше вспомнит вариантов применения одного и того же предмета. Он получает фишку. Воспитатель начинает игру с краткой вступительной беседы о предметах, как человек ими пользуется, как они помогают людям в жизни, в труде, как надо бережно к ним относиться. Предметы, инструменты, орудия труда — игрушки — раскладываются в разных местах комнаты так, чтобы их хорошо было.

Каждый из играющих, взяв предмет, садится на свое место. По вызову воспитателя ребенок называет предмет, рассказывает, как им пользуются, припоминает, что еще можно с его помощью делать. Все дети слушают и дополняют в случае необходимости ответ.

  • Лепка, аппликация, резание снежинок к новому году , изготовление гирлянд и игрушек для украшения группы к новому году.
  • Выявляют, доступно ли детям понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, на какие признаки они опираются, кого лучше понимают: взрослого или сверстника.
  • Лошадка и кучер Дети распределяются в пары: один - лошадка, другой — кучер.
  • Сложность заключается в том, что среди карточек могут быть очень похожие, но не одинаковые, например: чашки, одинаковые по цвету и по форме, но одна с ручкой, а другая без ручки; два яблока одинаковых, но у одного есть черенок, а у другого его нет, т.

Игровое правило. Тот, кто нашел одинаковые игрушки, должен сказать об этом на ухо воспитателю. Громко называть одинаковые игрушки. Для данной игры подбирают разнообразные игрушки, среди которых обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять или убирать игрушки, чтобы усложнить задание. Я сосчитаю до трех, а вы в это время должны отыскать две совсем одинаковые игрушки.

Будьте внимательны! Одинаковых найди! Дети, увидевшие две одинаковые игрушки, поднимают руки, а затем подходят к воспитателю и называют. Чтобы усилить внимание играющих, воспитатель ставит игрушки почти одинаковые среди других например, две матрешки, одинаковые по размеру, но в разных платочках.

Затем дает сигнал: — Раз, два, три! Дети сидят за столом, на котором разложены картинки. Их много 10—12все они разные, но среди них есть две одинаковые. Воспитатель просит кого-либо из ребят найти и назвать одинаковые картинки и показать их всем играющим. Парные картинки откладывают в сторону.

Затем воспитатель перемешивает все картинки они должны быть перевернуты и незаметно подкладывает еще одну парную картинку. Разложив их лицевой стороной, опять предлагает найти одинаковые.

Сложность заключается в том, что среди карточек могут быть очень похожие, но не одинаковые, например: чашки, одинаковые по цвету и по форме, но одна с ручкой, а другая без ручки; два яблока одинаковых, но у одного есть черенок, а у другого его нет, т. Игра проводится с небольшой группой детей так, чтобы все дети сидели с одной стороны стола и всем хорошо были видны картинки. Упражнять детей в умении классифицировать и называть отчет по производственной практике воспитателя младшей группы, рыб, птиц и т.

Перешагнуть в следующую клетку можно только после того, как назовешь зверя. Победителем, хорошим охотником будет тот, кто дойдет до леса, назвав столько зверей, отчет по производственной практике воспитателя младшей группы по дороге в лес клеточек. Где-нибудь на свободном месте в одном конце двора или площадки стоит группа играющих.

Это дом. На расстоянии нескольких шагов от дома — чем дальше, тем лучше — положена реферат на лечебные ванны метка и проведена черта.

Это лес, где водятся разные звери.

Отчет по производственной практике воспитателя младшей группы 9100

В этот отчет по производственной практике воспитателя младшей группы и отправляется охотник один из играющих.

Стоя на месте, он произносит такие слова: "Я иду в лес на охоту, буду охотиться. При каждом шаге охотник называет какого-нибудь зверя. Нельзя два раза называть одного и того же зверя. Нельзя называть и птиц, но если играть в охоту на птиц, то нужно называть только птиц.

Смотри. НГПУ, Россия, г. Новосибирск, г. Дневник педагогической практики в группах раннего возраста, Цель практики, Задачи педагогической практики, Занятия, проводимые каждый день, Выводы о проделанной работе. Россия: НГПУ, Специальность-Дошкольная педагогика и психология План работы на время прохождения практики: Этап ознакомительно — адаптационный: Знакомство с детьми. Знакомство с документацией группы. Отчет по психолого-педагогической практике на базе детского сада. На 58 страниц и плюс приложения.

Для студентов курса. Отчет содержит: Содержание. Введение, Знакомство с учреждением, Характеристика учреждения, Основные направления деятельности ДОУ, Основные проблемы в учреждении, Специфика деятельности педагога-психолога, Знакомство со специалистом, План работы Аннотация: Готовый дневник по педагогической практике.

Процесс прохождения практики и формирование профессиональных черт.

1303342

Программы для различных видов ДОУ. Права и обязанности членов педагогического процесса в ДОУ. Работа выполнена студенткой педагогического колледжа 3 - го курса.

Работа состоит из введения, основнлй части и заключения, которое содержит анализ документации и Отчёт-самоанализ по преддипломной практике в детском саду. В каждой группе имеется: приемная, групповая, умывальная, спальная комнаты.

Прием пищи Укладывание на сон 8. Подъем, умывание 9. Расчёсывание Второй этап Производственная практика- проведение нами режимных моментов, утренней гимнастики и физкультурных занятий ,под руководством методистов и воспитателя, направленных на укрепление здоровья и воспитание КГН.