Реферат на тему образовательные программы

Поликсена

С года по год программа переиздавалась 9 раз. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников. Они внедрялись в русле деятельностно-развивающей и личностно-ориентированной педагогики. Подводя итог. Пиаже и др. Программа воспитания в детском саду синтезирует все новое в развитии теории и практики дошкольного воспитания, убедительно показывая огромное значение данного возрастного этапа в физическом и духовном развитии человека. Таким образом, можно отметить, что складывающиеся в российском образовательном пространстве направления реформирования современного образования, отражают общие мировые тенденции.

Реализация образовательной программы Анализ реализации образовательной программы Практические рекомендации по работе над созданием образовательной программы В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое безопасность в курсовая работа пространство.

Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, право, отношения, поведение, иной педагогический менталитет. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, реферат на тему образовательные программы решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

Традиционные способы информации — устная и письменная речь, средства массовой информации уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводиться духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека ХХI-го века. Кроме всего прочего необходимо увеличивать роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.

К сожалению, на сегодняшний день приходиться констатировать разрыв между требованиями высшей школы и знаниями, получаемыми в средней школе. Для решения столь насущной проблемы необходима консолидация школы и Вуза, совместные разработки и реализации образовательных программ, выявление качества уровня содержания образования и, если есть необходимость, его коррекция. Только в этом случае, можно получить абитуриента, полностью соответствующего требованиям высшей школы.

В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который даёт педагогическим коллективам образовательных учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

Каждая школа стремиться быть не похожей на другую и поэтому создаёт свою образовательную программу и свой учебный план. Идет активный процесс обновления содержания, организации форм и методов образования. Порой это приводит к тому, что образовательная программа носит подчас не целостный характер, а является набором новомодных, не всегда нужных предметов, преподавание, которых ведётся не всегда на должном уровне, оставляя на традиционные предметы меньшее количество часов.

В связи с этим должна усилиться роль школы в привитии вкуса к образованию, в том, чтобы научить получать удовольствие от учёбы, научиться учиться, развивать любознательность. Для достижения такой цели ничего не может заменить официальную систему образования, в рамках которой каждый приобщается к многообразным формам обучения различным дисциплинам.

Главная задача, которую предстоит решать образованию в ближайшее время, - научить жить вместе, развивая знания о других, их истории, культуре, традициях, мышлении. Такая растущая взаимосвязь реферат на тему образовательные программы к осуществлению совместных проектов, разумному и мирному решению неизбежных конфликтов.

Такое образование будет носить творческий характер и станет основой нового мышления. При обсуждении причинных связей, существующих в области образования, нужно принимать во внимание ещё один фактор, характеризующий особую сложность этого вопроса. Нет никакого сомнения в том, что реферат на тему образовательные программы связь между образовательным уровнем преподавателя и достигнутыми результатами его учеников; более того, это самый лёгкий, упрощённый и одновременно опасный способ определения соответствия преподавателя занимаемой должности.

Осознание того, что преподаватели и учебные заведения являются всего лишь элементом, и, вероятно, не самым определяющим среди множества других, от которых зависят учебные достижения школьника, и что этот элемент, конечно оказывает меньший эффект на школьные достижения, чем семейное окружение или задатки личности ученика. Всё это ставит массу вопросов об уместности и законности оценки результативности деятельности преподавателей.

Что касается среднего образования, то оно является дополнительным фактором, ещё более усложняющим ситуацию. Действительно, в противовес тому, что происходит в системе начального образования а иногда также на первом цикле среднего образованияв среднем образовании ученики имеют дело с преподавателем-предметником, который преподаёт в различных классах.

В течение ряда лет часто меняются преподаватели одного и того же предмета. Таким образом, отношения, которые могут складываться между преподавателем и его учениками, носят эфемерный и поверхностный характер. Эта прерывистая организация среднего образования является врагом всякого повышения ответственности преподавателя, и вследствие этого трудно установить связь между деятельностью преподавателя и учебным результатом его учеников.

Поэтому необходима беспристрастная оценка деятельности преподавательского состава. Сама оценка деятельности педагога всегда вызывала в администрации и в самом учительском корпусе весьма противоречивые мнения. Хотя практика оценки деятельности учителя имеет длинную историю, она, как правило, осуществляется на уровне руководителей учебных заведений и инспекторов в системе образования, нося в отдельных случаях исключительно формальный характер.

Следует отметить, что оценка деятельности учителя является делом чрезвычайно тонким, не всегда способным носить объективный характер. Нельзя не учитывать тот факт, что в этой сфере существуют фундаментальные противоречивые тенденции: с одной стороны, существует требование постоянно повышать качество образования школы; автономия учебных заведений и преподавательского корпуса в сфере определения программ обучения постоянно расширяется; с другой стороны, автономия учебных заведений и преподавателей может вступать в противоречие с систематическим процессом оценки результатов их деятельности, и особенно — с её важной внешней стороны.

Таким образом, оценка деятельности корпуса преподавателей, всё- таки не должна являться внешним процессом, а реферат на тему образовательные программы только внутренней инициативой руководителей учебных заведений, не формально подходящих к данному вопросу, а стремящихся выявить реальную картину школы, она должна носить беспристрастный на тему город минск. Педагогика как область человеческой деятельности, включает в свою структуру субъекты и объекты процесса.

Традиционно ребёнку отводиться роль объекта, которому реферат на тему образовательные программы поколение в роли учителей передаёт опыт. Нельзя забывать, что учитель имеет дело не с безликой массой, а с личностями, в качестве которых сочетаются наследственные и социальные составляющие.

У каждого из них есть индивидуальный характер ощущений, восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, которые играют огромную роль в процессе обучения. Исходя из этого, педагогический коллектив, разрабатывая образовательную программу школы должен проанализировать, в целом, состав обучаемых детей, особо выделяя одарённых детей, детей с повышенной мотивацией, детей с проблемами здоровья, девиантных и т.

Программа должна быть, адаптирована под данную конкретную школу. Такие исследования не должны носить разовый характер. Для этого администрация должна привлечь школьных психологов, логопедов, представителей районной поликлиники.

Только такой подход к проблеме может дать эффективные результаты. Только благодаря правильному анализу состояния школы и знанию дифференциации состава учащихся надо приступать к написанию образовательной программы. Для этого необходимо использовать индивидуальные, групповые и коллективные формы организации познавательной деятельности учащихся. Учителя в учебно-воспитательном процессе должны выступать, чаще всего, как организаторы его, хотя и не исключено, особенно в старших классах, использование учителя в роли информатора.

Работа педагогического коллектива должна быть направлена на формирование прочных знаний, умений и навыков, что в конечном итоге способствует освоению базового стандарта и цель, преследуемая при написании образовательной программы, таким образом, оказывается достигнутой. Большую помощь в освоении данной цели должны играть занятия школьного компонента, индивидуальные консультации при изучении наиболее сложных.

Для больных учеников необходимо организовывать занятия на дому, осуществляя строгий контроль качества и исполнения. В течение года желательно регулярно производить срезы знаний, проверочные, тестовые и реферат на тему образовательные программы работы, анализ которых поможет убедиться в правильности и дееспособности образовательной программы и контроле над образовательным процессом.

Наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета.

5273775

Ниже мы попробуем дать наиболее распространённые определения данного понятия:. Образовательная программа определяет уровень документа об образовании или уровень образованности личности. Компетенция и ответственность образовательного учреждения, управление и регламентация его деятельности устанавливаются в зависимости от показателей образовательной программы.

Итак, образовательное учреждение называется таковым, если оно осуществляет образовательный процесс — реализует одну или несколько образовательных программ. Содержание образовательного процесса в учреждении разделяется на учебные курсы, дисциплины и года обучения по ним, обеспеченные в обязательном порядке учебными планами и программами курсов.

Таким образом, образовательная программа — это тот нормативно-управленческий документ, который вместе с Уставом служит основанием для лицензирования, сертификации, изменением параметров бюджетного финансирования и введения платных образовательных услуг в соответствии с потребностями и интересами детей и родителей.

Обратим внимание, что разделение на основные образовательные и дополнительные образовательные программы приводиться в рамках двух образовательных структур, где есть обязательный минимум содержания основной программы общеобразовательной или профессиональнойустановленный в соответствии с государственными образовательными стандартами.

Исходя из этого, следует, что дополнительные образовательные программы общего и профессионального образования развивают, углубляют, меняют, реферат на тему образовательные программы образовательный стандарт и корректируют сроки его освоения. Содержание деятельности образовательного учреждения в основном определяется педагогами с учётом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образованием, а также авторских программ, утвержденных педагогическим или методическим советом учреждения.

Разногласия возникают не только относительно её объёма и содержания, но и относительно правомерности её программы растровой графики. С годами выработался некий идеологический постулат, согласно которому программа — это стандартный де персонализированный документ, который может использовать любой учитель, что разработка, обсуждение, оценка и утверждение программ осуществляется организованно и контролируется специальными государственными органами управления образованием; что для сохранения единого образовательного пространства и равных социальных гарантий на образование педагогическое творчество обязательно контролируется и рецензируется вышестоящими инстанциями.

Появление инновационных и альтернативных школ, признание государством права на эксперимент в образовании стали серьёзными факторами поддержки педагогического творчества. Право на авторскую программу имеют все педагогические работники. Содержание, характер и особенности организации превращают это право сначала в потребность, а затем в осознанную необходимость. Педагоги имеют право самостоятельного выбора, могут использовать для своей деятельности примерные образовательные программы разных уровней и направленности общего образования или могут разработать новую программу, в соответствии со своими профессиональными интересами и творческими способностями.

Это может быть предметная учебная — программа одной тематической направленности или комплексная интегрированная программа, сочетающая разные тематические направления, образовательные области или области деятельности.

Большое распространение сегодня получили модифицированные образовательные программы, в которых сохраняются основные параметры содержания реферат на тему образовательные программы программ, но изменяются средства, методики, способы, формы реализации цели и задач, что не требует от педагога большого творческого напряжения. Необходимо отметить большое влияние на уровень и направленность качества образования его содержание.

Традиционно содержание образования рассматривают как знания, умения, навыки, представленные в виде определённого конечного набора учебных предметов, входящих в учебный план.

Проблемой, известным недостатком школьного образования было то, что учащиеся обязаны осваивать, запоминать разнообразную информацию, которая не имеет для них никакого личного или жизненного смысла. Культурные способы мышления и деятельности, выработанные прошлыми поколениями людей и закрепленные в реферат на тему образовательные программы знаниях для решения исключительно практических вопросов, остались неизвестными выпускникам средних школ, техникумов.

Усвоение учащимися навыков и умений сводилось к отработке и доведения до известного автоматизма простого набора специализированных операций в стандартной ситуации. Способность импровизировать, гибко реагировать на нестандартные ситуационные изменения, грамотно строить свои действия и доводить решения до конца, практический не прививались на личном уровне.

Эта тенденция, к сожалению, прослеживается, иногда, и. Последствием такого образования, как известно, стала гипертрофия функций запоминания и исполнительства с одновременной атрофией функций понимания, абстрактного мышления, рефлексии, творческого действия.

  • Предлагается проводить и динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное время мин.
  • Результаты систематизации и классификации программного обеспечения учреждения позволяют сделать следующие выводы: - Информационная база данных по образовательным программам позволяет принимать обоснованные управленческие решения: - В определении перспективы развития учреждения в целом, отдельных направлений образовательного процесса; - В создании наиболее полного спектра преемственных программ, выражающих видовые характеристики учреждения; - В осуществлении наиболее полной подготовки к проведению аттестации и аккредитации.
  • Несмотря на то, что образовательные стандарты расширили академическую свободу образовательных учреждений, они не изменили подход к проектированию содержания образования, их доработка привела к созданию ФГОСов первого поколения г.
  • История разработки В г.
  • Образовательная программа, составленная правильно, творчески — это средство развития познавательной мотивации, способностей ребёнка в процессе совместной добровольной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Такая ситуация есть следствие отождествления содержания образования с учебным материалом и отстранение от него человека. Для правильного определения содержания образования важно перевести внимание с результатов деятельности на саму деятельность и пойти дальше — по ветеринарно санитарной экспертизе признанию содержания образования как способа развития личности.

Образовательная программа, составленная правильно, творчески — это средство развития познавательной мотивации, способностей ребёнка в процессе совместной добровольной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Средство активного общения. Это не программный документ, который составляется единожды и обязателен для всех, кто будет делать то, что в реферат на тему образовательные программы зафиксировано. Дети, включённые программой в образовательный процесс, должны реализовать себя в этих областях, получив знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностных отношений в том объёме и форме, которая наиболее адекватна их возрасту, психофизиологическим показателям, уровню культурогенеза.

Это означает, что в обучении, и учении каждый овладевает способностью строить различные типы деятельности, способы мышления и стили поведения при учёте соответствующих норм и на основе рефлексии.

Иными словами, чтобы чему-то научиться, важно не только реферат на тему образовательные программы, накопить в своей памяти, какой то объём информации, умений, навыков, но также необходимо овладеть средствами, способами мышления и действия, умением использовать, воспроизводить их в своей жизни, то есть быть компетентным.

Знание как, феномен культуры, не должно выступать в виде готового результата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представлено как результат конкретной деятельности, и именно эта деятельность и её способы должны стать предметом освоения через активное их воспроизведение в сотрудничестве с педагогом, организующим и направляющим этот процесс с помощью разнообразных учебных средств.

Реферат на тему образовательные программы 9498

В ходе образования детьми приобретается соответственный опыт научной и культурной деятельности, свой метод, а мера активности, содержание действий каждого участника определяет качество результата всего образовательного процесса.

Роль обучения детей не сводиться только к познанию, к трансформации навыков и умений, а состоит в выработке у них механизмов научной и культурной деятельности, механизмов освоения ценностей: ориентации, побуждения и регуляции, адаптации, коммуникации, продуктивной деятельности.

Процесс усвоения, перенимания ценностей предполагает и присвоение той социальной формы, в которой она функционирует в действительности, той системы общественных связей, которые отражаются в ценностных отношениях.

Сколько стоит написать твою работу?

Поэтому обучение не может замыкаться на передаче отдельных ценностей и должно быть направлено на широкий процесс развития личности, его целостного становления. Ценностное содержание знаний, навыков и умений вызывает необходимость формирования потребностей и способностей обучаемых к самоосмыслению, самоопределению, рефлексии.

Гальперин, Д. Это определение было зафиксировано в отраслевом ФЗ. В первоначальной редакции закона стандарты принимались Верховным советом страны. Однако в г. Функции по принятию ГОСов были возложены на исполнительные органы в порядке, предусмотренном правительством.

При этом стоит сказать, что Верховный совет за все время наличия у него права на утверждение стандарта им так и не реферат на тему образовательные программы. Структура - Образовательный процесс с введением новых нормативов и минимумов первоначально было предложено строить на 5 компонентах.

Это: Цели педагогической деятельности на каждой ступени. Нормативы базового содержания основных программ. Максимально допустимый объем учебной аудиторной нагрузки. Нормативы подготовки учащихся на разных школьных ступенях. Требования к условиям обучения. Однако сторонники предметно-методического подхода настояли на изменении этой структуры. В результате федеральный компонент стандарта был сокращен до трехсоставной формы: Минимум содержания ООП.

Максимальный объем учебной нагрузки. Нормативы по уровню подготовки выпускников. Таким образом, из упомянутой ст. Требования к основному содержанию ООП были заменены "обязательными минимумами", то есть фактически все тем же стандартным перечнем. В результате образовательный стандарт - реферат на тему образовательные программы был, по сути, обычный набор предметных планов. Исчезло понятие о предельно допустимой нагрузке, что неравнозначно понятию максимальной нагрузки.

Были убраны требования к условиям обучения. Критика и изменения Бывший министр образования Э. Днепров высказался о том, что "трехмерный" государственный стандарт - это недостаточная, неадекватная схема.

Она не удовлетворяла потребностей педагогической практики. Кроме этого, такая система не соответствовала запросам развития непосредственно самого законодательства. В связи с этим уже в г. Нормативный акт, таким образом, обращал внимание на порядок, при котором протекает образовательный процесс.

Кроме этого традиционная оценка знаний — статична, и является двухбалльной на зачете и четырехбалльной в остальных случаях, включая экзамен, в то время как рейтинговая систем позволяет по выбранной шкале дифференцировано оценить вид деятельности по усвоению содержания; ранжировать учащихся по уровню знаний и определить их дальнейший путь обучения; повысить эффективность работы преподавателей; более эффективно использовать стимуляцию для активизации работы преподавателей и учащихся. Обязательный минимум представлен в двух форматах. Увеличилось количество детей, остающихся фактически без родительского присмотра. Возникновение, развитие, исчезновение, преобразование социально — организационных структур в общеобразовательном учреждении, усиление степени их организованности или дезорганизации, функциональности или дисфункциональности; 7. Процесс всегда можно структурировать, выделив в нём начальную точку движения исходное состояние образованности личности, её интересы, потребности, стремления , этапы развёртывания, изменение качественного состояния, проба своих возможностей и поиск себя, своего дела, ориентация и адаптация новых в новых требованиях обучения и воспитания, овладение навыками, приобретение умений, освоение, конечный результат: деятельная способность к саморазвитию, самооценке, самоопределению, рефлексии, который в свою очередь может стать началом нового уровня развития.

Этапы В период с по гг. В г.

Тема: Образовательные программы и учебные планы подготовки экономиста

В целом разработка прошла 4 этапа: с по гг. На каждой из стадий мотивы утверждения и цели самих нормативов, а также направленность работы педагогов при их внедрении изменялись. Корректировки на первых двух этапах были незначительными и находились в пределах общеобразовательной политики.

На третьей и четвертой стадиях изменения были кардинальными. Они внедрялись в русле деятельностно-развивающей и личностно-ориентированной педагогики. Новый образовательный стандарт стал разрабатываться в г. Реферат на тему образовательные программы образовательные стандарты общего образования разрабатываются по уровням. Нормативы профобучения устанавливаются также по специальностям, направлениям, профессиям в соответствии со ступенью, на которой находится студент.

Требования ФГОС определяются в соответствии с текущими и перспективными потребностями личности, развитием государства и общества, обороны и безопасности страны, техники и технологии, науки и культуры, социальной и экономической сферы.

Разработка нормативов осуществляется в порядке, установленном в законодательстве, регламентирующем размещение заказов на выполнение работ, поставки товаров, оказание услуг для муниципальных и госнужд. Образовательные стандарты высшего образования определяются учебно-методическими подразделениями вузов по соответствующим специальностям направлениям подготовки.

Согласование и экспертиза Основной образовательный стандарт утверждается после направления проекта в Минобрнауки. Министерство размещает на собственном официальном сайте полученные реферат на тему образовательные программы для обсуждения.

В нем участвуют представители заинтересованных исполнительных структур, общественных и государственных объединений, работающие в сфере образования, передовых научных и педагогических учреждений, сообществ, ассоциаций и прочих организаций. После обсуждения проект отправляется на независимую экспертизу. Заинтересованные субъекты Независимую экспертизу проводят в течение 14 дней с даты получения материалов из Минобрнауки.

В качестве заинтересованных субъектов, выполняющих проверку, выступают: Институты участия граждан в управлении образованием, исполнительные структуры власти регионов - по проектам нормативов ООП. Минобороны и прочие органы, в которых по закону предусматривается военная служба, - по стандартам полного среднего общего образования, среднего профобразования в части, касающейся подготовки учащихся к пребыванию в рядах ВС.

Принятие По итогам независимой проверки в Минобрнауки направляется заключение. Оно подписывается руководителем реферат на тему образовательные программы или организации, проводившей проверку, либо иным уполномоченным лицом. Экспертные заключения, замечания, проекты ФГОС обсуждаются в совете министерства.

Он принимает решение о рекомендации проекта к утверждению, доработке или отклонению. Постановление направляется в Минобрнауки. Министерство принимает собственное окончательное решение по ФГОС. Внесение поправок, дополнений, изменений в утвержденные нормативы осуществляется в том же порядке, что и их принятие. Государственный стандарт общего образования — нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению 1.

Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение:. Известные брянщины доклад гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования. Государственный стандарт общего образования является основой:. Государственный стандарт общего образования включает три компонента:.

Нормативы времени, отводимые базисным планом на изучение предметов федерального компонента в старшей школе, установлены в размере не более часов на два учебных года. Объем регионального компонента составляет часов на два года, а школьного компонента — не менее часов.

Федеральный базисный учебный план служит основой для разработки. В соответствии с Конституцией РФ основное общее образование является обязательным, и оно должно иметь относительную завершенность. Поэтому федеральный компонент стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу: первый концентр — начальное общее и основное общее образование, второй — среднее полное общее образование.

Реферат на тему «Образовательные стандарты: история возникновения и развития в нашей стране».

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования.

В том числе:. Основная форма работы с детьми - занятие. Основные формы работы с детьми — рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и т. Применяются в основном так называемые прямые методы обучения при частом использовании опосредованных 6.

Образовательные программы

Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения при частичном использовании прямых. Мотивы обучения на занятии, как правило, не связаны с интересом детей к самой учебной деятельности. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности.

Реферат на тему образовательные программы 3100

Все дети обязательно должны присутствовать на занятии 8. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора — участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела.

Образовательный процесс в значительной степени регламентирован. Главное для взрослого — двигаться по заранее намеченному плану, программе. Педагог часто опирается на подготовленный конспект занятия, в котором расписаны реплики и вопросы взрослого, ответы детей 9.

Образовательный процесс предполагает внесение изменений реферат на тему образовательные программы в планы, программы с учетом потребностей и интересов детей, конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала например, интересных сведений о композиторах, писателях, художниках и их произведениях, отдельных методов и приемов и др. Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем должны быть запланирована и образовательная деятельность в режиме дня :.

Организация образовательного пространства и разнообразие материаловоборудования и инвентаря в здании и на участке должны обеспечивать :. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Таким образомновые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. М Здоровьесберегающие образовательные технологии в ДОУ в соответствии с ФГОС Цель: распространение педагогического опыта по применению здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе.

Основные образовательные программы дошкольного образования. Дополнительные образовательные услуги в ДОУ В наш современный век безудержного прогресса, развитие человека происходит с неимоверной космической скоростью.

В процессе психологического. Образовательные ситуации по коммуникативному развитию Образовательные ситуации по коммуникативному развитию детей. Современные образовательные технологии в ДОУ Современные образовательные технологии в ДОУ Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных. Это норма, образец, мерило. ГОС приобретают реальное воплощение в формировании в следующих нормативных документах - плане, программе, литературе, документах.

ГОС — это диагностичное описание глобальной цели образования, которая представляет собой формирование профессиональных и личностных качеств выпускника вуза, диагностируемых как конечный результат его заведения работы. Задачами учебных заведений является разбивка общей цели на подцели, характеризующие поэтапный процесс формирования обучения и воспитания личности во времени семестры, учебные курсы. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ГОС ВПО согласно законодательства предназначен для обеспечения:.

В федеральный компонент, утверждаемый Минобразованием России, наряду с требованиями, относящимися к план как проект нового предприятия образовательной программы и уровню подготовки освоивших ее лиц, входят также:. Национально-региональный компонент утверждается самим вузом и служит для отражения в содержании образования национально-региональных особенностей подготовки специалистов.

Гребней А. С, Филь М. Рубин Ю. Образовательная система как объект стандартизации. Репетиторские услуги и помощь студентам! Помощь в написании студенческих учебных работ любого уровня сложности. Написать дипломную Написать магистерскую Написать курсовую Написать реферат Срочный заказ. Тема: Образовательные программы и учебные планы подготовки экономиста Вид работы:. Усова, В. Михайлова, В. Кудрявцев и др. Приоритетом деятельности дошкольной ступени, согласно данной теории, становится развитие воображения и творческих способностей детей.

Для этого педагоги должны использовать игры, конструирование, чтение сказок, самостоятельное сочинительство, символическое замещение, моделирование, экспериментирование А.

Агаева, О. Зак, З. Михайлова, Н. Реферат на тему образовательные программы, Т. Ерофеева и др. Вместе с тем нельзя игнорировать возрастные периоды детского развития.

Как отмечает Е. Под видом модернизации образования маленьких детей в детском саду вводятся риторика, естествознание, физика, реферат на тему образовательные программы и пр. Педагогические теории должны учитывать пути развития детей. Акселерация — искусственное ускорение развития зачастую принимает форму симплификации, то есть чрезмерного упрощения и обеднения А. Развитие ребенка в этом случае отождествляется с накоплением знаний, навыков и умений.

Реферат история техники и технологии80 %
Достоинства и недостатки рыночной экономики эссе41 %
Доклад на обществознание герои отечественной войны88 %
Интерьер салона красоты реферат53 %

Альтернативой акселерации А. Запорожец считал амплификацию детского развития, то есть его обогащение за счет максимально полного проживания возраста. Подлинными источниками развития должны стать специфические виды детской деятельности.

Именно в них формируются такие базовые качества личности, как творческая доклад на 100 метров, инициативность, компетентность, ответственность, уверенность в себе, доверие и уважение к окружающим.

Развитие ребенка должно ориентироваться на максимальную реализацию всех его потенциальных возможностей. Знания, умения, навыки рассматриваются не как самоцель, а как средство полноценного развития личности ребенка. В общении и деятельности взрослый встает на позицию сотрудничества, партнерства. Приоритетами должны стать интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как члена общества. Таким образом, современное дошкольное образование в целом реферат на тему образовательные программы быть названо развивающим В.

Кудрявцева дошкольная педагогика — педагогикой развития. В свете педагогической антропологии воспитание понимается как создание условий для развития детей. Точкой отсчета в них становится личность ребенка как субъекта, который нуждается в помощи реферат на тему образовательные программы поддержке взрослого. В педагогических теориях дается классификация воспитания по содержанию.

Традиционный подход включает умственное, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание. Ставится вопрос о необходимости расширения содержания воспитания за счет полового, правового, экологического, этнокультурного и др. Психоаналитические теории рассматривают развитие потребностно-мотивационной сферы и формирование поло-ролевого поведения 3. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон, Э. Берн, А. Адлер и др. В них поднимается вопрос о тендерном воспитании и психосоциальном развитии отношения ребенка с близкими людьми.

Теория привязанностив которой центральное место занимают первые отношения ребенка с близкими взрослыми авторы Дж. Боулби, Мария Эйнсворт. В американской и европейской педагогической психологии появляется все больше исследований, в которых показывается и доказывается решающее влияние взаимной привязанности ребенка и матери на самые разные аспекты жизни ребенка: успешность адаптации к социальной среде, отношение к сверстникам и т. Бихевиористская теория рассматривает развитие личности через научение ее способам поведения: человек учится всю жизнь, он такой, каким научился быть автор Дж.

Научение через подражание является главным способом приобретения новых форм поведения А. Бандура, Р. Сире, Б.

Дети, включённые программой в образовательный процесс, должны реализовать себя в этих областях, получив знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностных отношений в том объёме и форме, которая наиболее адекватна их возрасту, психофизиологическим показателям, уровню культурогенеза. Запорожца, Л. Заключение Таким образом, образовательный стандарт - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности. На каждой из стадий мотивы утверждения и цели самих нормативов, а также направленность работы педагогов при их внедрении изменялись. Это не программный документ, который составляется единожды и обязателен для всех, кто будет делать то, что в нём зафиксировано.

Скиннер и др. Слабая сторона этой теории состоит в переоценке сознания человека, его воли и собственной активности. Гуманистические теории предполагают личностный рост, саморазвитие, самоактивизацию, самореализацию К. Роджерс, А Маслоу, Ш. Френе и др. Деятельностный реферат на тему образовательные программышироко используемый в нашей стране, предполагает развитие личности в деятельности и благодаря ей Л.

Выготский, Д. Эльконин, АН. Таким образом, современные научные исследования, обогащающие педагогическую теорию, выявляют позитивную тенденцию сближения разных видов деятельности, средств, форм на интересном для детей содержании и концентрацию на. Концепция дошкольного воспитания излагала систему взглядов на педагогическое явление — основные идеи и главные направления перестройки системы образования и воспитания дошкольников, но не содержала конкретных программ реализации этих идей.

В нем в частности отмечалось, что единая программа неизбежно приводила к единообразию форм, содержания и методов педагогического процесса без учета индивидуальных особенностей детей; был отменен порядок действия Программы как обязательного единого документа.

Также в г. В этом документе указаны основные требования и принципы, которым должны отвечать программы. Только реализация принципов образования дифференциации и вариативности его содержания может обеспечить развитие индивидуальности ребенка, учесть образовательные запросы каждой семьи, уровень и направленность работы ДОУ, способствовать развитию инициативы и творчества воспитателей.

Современные программы классифицируются реферат на тему образовательные программы вариативные и альтернативные; базовые, федеральные, региональные, муниципальные; основные и дополнительные; примерные; комплексные и парциальные программы. Вариативные программы могут быть основными и дополнительными. Основные программы.

2093900

Содержание основной программы отвечает требованиям комплексности, то есть включает все основные направления развития личности ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, и содействует формированию разносторонних способностей ребенка умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческихстановлению специфических видов детской деятельности предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструирования и др.

Таким образом, основная программа определяет весь спектр общеразвивающих в том числе коррекционных задачи все содержательные аспекты образовательной деятельности ДОУ в рамках реализации основных образовательных услуг. В рамках реализации основной реферат на тему образовательные программы деятельности ДОУ могут применяться специализированные программы.

Дополнительные программы дошкольного образования. На основании п. Предоставление дополнительных образовательных услуг платных, бесплатных и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей их законных представителей на договорной основе с.

Использование дополнительных программ дошкольного образования далее — дополнительные программы стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях и т.

К дополнительным относятся образовательные программы различной направленности: художественно-эстетического цикла, этнокультурные, культурологические, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной.