Урок основная форма организации обучения реферат

Алла

Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Приведем сценарий урока изучения нового материала в 7 классе. На рабочем месте должен быть порядок. Урок как форма учебно-воспитательного процесса: традиционные подходы и современные требования. Методика планирования и проведения уроков профессионального обучения. Урок как система, его структура и основные этапы проведения, предъявляемые требования и педагогическое обоснование. Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический Оборудование : компьютер, мультимедийный проектор, спицы, пряжа, карты-схемы, кроссворд.

Урок основная форма организации обучения реферат 9

Анализ общих требований к современному уроку истории и этапы подготовки учителя к его проведению. Практические рекомендации. Общие теоретические сведения по теме "Тепловые явления". Разработка структуры урока для изучения нового материала по теме "Виды теплопередачи".

7983275

Лабораторная работа по теме "Агрегатные состояния вещества". Урок проверки и коррекции знаний учащихся. Урок как система, его структура и основные этапы проведения, предъявляемые требования и педагогическое обоснование. Классификация и типология, типы и формы, образовательное значение. Сравнительная характеристика традиционного и современного уроков. Урок профессионального обучения как современная форма организации обучения, его разновидности и формы проведения.

Планирование и методика проведения уроков профессионального обучения по теме "Стилизация в орнаменте", составление примерного конспекта. Она хорошо сохраняет тепло, обладает гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна для гладких, рельефных и многоцветных узоров. Блестящей пряжей называют вискозные и акриловые нити, добавленные в основную пряжу, придают ей золотистый или серебристый эффект.

Пряжа, изготовленная по особой технологии с добавлением различных по цвету и качеству волокон, синтетических, металлизированных нитей называется фасонной пряжей.

Фантазийная пряжа изготавливается из смешанных природных и синтетических волокон с добавлением металлизированных нитей различной фактуры. Рабочее место для вязания должно быть хорошо освещено. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Кроме крючка могут понадобиться и дополнительные инструменты: штопальная игла, ножницы.

На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на урок основная форма организации обучения реферат не оставалось мелких частиц пряжи. Крючок можно держать в руке по-разному.

Урок основная форма организации обучения реферат 8760

Обычно человек привыкает к одному положению. Одно из положений — держать крючок как карандаш.

Сколько стоит написать твою работу?

При этом крючок лежит на руке, большой и указательный пальцы держат его близко к концу. Можно держать крючок в руке, как нож.

При этом крючок находится под рукой, конец крючка удерживается большим и указательным пальцами. Для вязания крючком сначала вывязывается начальная петля.

Для этого на расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в нее крючок, захватить рабочую нить и протянуть ее через петлю. После этого нужно потянуть за оба конца нитки, чтобы затянуть петлю на крючке. Воздушная петля образует основу для вязания первого ряда. Урок основная форма организации обучения реферат для поворота вязания, то есть для перехода от одного ряда к другому. Применяется в узорах филейного и ажурного вязания. Воздушные петли надо вязать одинаковыми по размеру и не очень плотными, чтобы в них мог легко войти крючок при вязании первого ряда.

Крючок держат в правой руке, начальную петлю придерживают большим и средним пальцами левой руки. Захватывают крючком нить с пальца, накидывая ее на крючок против часовой стрелки.

  • При этом крючок лежит на руке, большой и указательный пальцы держат его близко к концу.
  • Другие — цель урока, содержание учебного материала, методы и приемы обучения, способы организации учебной деятельности.
  • Thalictrum minus 6 страница.
  • После этого протягивают нить через петлю на крючке.
  • Домашнее задание.
  • Закрепление изученного материала.

После этого протягивают нить через петлю на крючке. Получается воздушная петля. Вслед за начальной петлей вывязывают цепочку воздушных петель, которые станут основой первого ряда.

После вывязывания первой воздушной петли движение повторяют несколько раз, пока не вывяжут цепочку из воздушных петель нужной длины.

Чтобы сосчитать количество вывязанных в цепочке воздушных петель, поворачивают цепочку к себе лицевой стороной, следя, чтобы она не перекрутилась. Если необходимо связать большую начальную цепочку из воздушных петель, легко ошибиться в расчетах, чтобы облегчить себе задачу, воспользуйтесь маленькой хитростью. Начальную цепочку свяжите из ниток с отдельного клубочка, затем аккуратно привяжите новую нить к первой петле начальной цепочки и продолжите вязание по схеме, таким образом, вы легко сможете либо довязать недостающие петли начальной цепочки, либо распустить лишние, не распуская проделанной работы.

Урок как основная форма организации обучения школьников

Крючок вводят во вторую от начала цепочки ряда петлю и подхватывают с пальца рабочую нить, накидывая ее на крючок. На крючке находятся две петли. Через них протягивают нить. Получился соединительный столбик соед. Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют движение на оставшихся воздушных петлях.

Применяется во многих узорах для получения плотной ровной поверхности. Крючок вводят в третью от начала цепочки петлю. Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее на крючок и протягивают через петлю. Еще раз берут крючком нитку урок основная форма организации обучения реферат пальца и протягивают ее сразу через две петли.

Получился столбик без накида ст. Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют движение на оставшихся воздушных петлях или петлях предыдущего ряда.

Ответы учащихся Всем женщинам хочется носить модные, эксклюзивные вещи. Домашнее задание. Внешним проявлением такого общения, сотрудничества субъектов учебного процесса выступают формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, общеклассная, фронтальная и их разнообразные сочетания. Влияние кружковых занятий на развитие индивидуальных возможностей детей. Сравнительная характеристика традиционного и современного уроков.

Он в два раза выше, чем столбик без накида. Это самый распространенный вид петель для крючка, выполняется легко и.

Современный урок в начальной школе

Накинув нитку на крючок, его вводят в четвертую от начала цепочки петлю. Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее на крючок и протягивают только через эту воздушную петлю. На крючке находятся три петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и протягивают ее через две воздушные петли. На крючке остались две петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и протягивают ее через эти две петли. Получился столбик с накидом ст.

Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют вязание на оставшихся воздушных петлях петлях предыдущего ряда. Для выполнения следующего ряда поворачивают работу и делают три воздушные петли. Они будут считаться первым столбиком с накидом в новом ряду. Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует правильность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности.

Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Выявление и устранение ошибок, допущенных в процессе вязания. Основные дидактические задачи, которые решаются на этих уроках, в основном сводятся к следующим: а систематизация и обобщение новых знаний; б повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; в применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; г формирование умений и навыков; д контроль за ходом изучения учебного материала и совершенствования знаний, умений и навыков.

В большинстве классификаций этот тип урока разбивают на несколько типов: уроки закрепления изучаемого материала; уроки повторения; уроки комплексного применения знаний, умений и навыков; уроки формирования умений и урок основная форма организации обучения реферат и др. Видами этого типа уроков являются: а уроки самостоятельных работ репродуктивного типа — устных или письменных упражнений ; б урок — лабораторная работа; в урок практических работ; г урок — экскурсия; д урок — семинар.

Образовательная: систематизировать знания учащихся в области вязания; оценить и закрепить знания, умения и навыки работы крючком и спицами. Развивающая: развивать художественный вкус и познавательные способности учащихся, расширить урок основная форма организации обучения реферат, повысить интерес к рукоделию.

Дидактический материал к учебному занятию: журналы по вязанию, вязаные изделия, презентация.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Цель: формирование представлений о различных формах организации процесса обучения и об уроке как основной его форме; ознакомление с основными задачами, требованиями и условиями современного урока.

Вязание — один из самых старинных видов декоративно-прикладного искусства, известный обучения всех странах. Но, несмотря на свой почтенный возраст более 3 тысяч летэто нестареющее рукоделие. И каждое поколение открывает для себя его привлекательность. Для многих женщин вязание - самое любимое рукоделие. XXI век называют веком трикотажной моды. Сейчас нет человека, у которого в гардеробе не было бы трикотажных вещей. Трикотажу подвластны все сферы одежды: зимняя и летняя, мужская и женская, нарядная и спортивная.

Почему, реферат на промышленное производство одежды, интерес организации ручному вязанию не угасает? Какие форма говорят об этом? Ответы учащихся. Всем женщинам хочется носить модные, эксклюзивные вещи. Магазинный ширпотреб, одни и те же цвета, фасоны никогда не устроят женщину, желающую подчеркнуть свою урок основная. Но выход из положения есть! Это — вязание. Это и обеспечивает управление познавательной деятельностью учащихся. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания.

Образование как способ передачи знаний и опыта рефератРазвитие речи младших школьников дипломная работаСтруктура написания курсовой работы
Методика фонетики и графики рефератСколько процентов оригинальности должно быть в курсовой работеЛегенда о матерях панькин рецензия
Назарбаев нурсултан абишевич эссеСистемное программное обеспечение реферат по информатикеПушкинские места в россии доклад
Отчет по практике юриста 1 курсКурсовая работа эксплуатационные свойства автомобиляУправление в образовании диссертации
Реферат по каско и осагоРеферат на тему белые медведиДиссертации по ветеринарно санитарной экспертизе

Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения. В рамках преподавания могут быть использованы разработанные конспекты уроков. Демократические процессы в государстве требуют выработки новых общественных требований к образованию. Известно, что школа сегодня - это, прежде всего, школа самореализации и самоактуализации личности, поскольку ее главная цель - пробудить и выявить самостоятельные творческие способности ребенка.

Задача педагога находить выход из нестандартной ситуации. Иными словами, научить искусству жить. Реформирование образования в Украине предусматривает: другой подход в конструировании содержания образования - ценность содержания ставится в зависимость от того, насколько он способствует применению методик, которые формируют творческую, мыслящую личность.

4270654

Сегодня обучение видится как многоролевой процесс. Делать акцент на этом исключительно важно для преодоления бытовой авторитарной парадигмы обучения, где царит монофункциональный подход к ребенку, рассматривается и оценивается со стороны учебных достижений.

Современная школа ищет гибкие формы организации обучения. Урок и другие занятия не могут оставаться неизменными и пути их совершенствования очень разнообразны. Рассмотрение истоков становления кооперативного обучения. Знакомство с особенностями нетрадиционных уроков. Общая характеристика групповых способов обучения: классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, бригадно-лабораторный метод. Реализация системы взаимодействия учения и управления учебной деятельностью по заданному порядку и режиму в организационных формах обучения.

Виды организационных форм обучения, особенности их классификации. Формы организации учебной деятельности учащихся. Оптимизация урока производственного обучения в учебных мастерских. Производственное воспитание, методически грамотная подготовка и проведение уроков производственного обучения. Подготовка мастера к занятиям, подбор учебно-производственных работ. Основная характеристика форм организации обучения: понятие, классификация, типы и структуры уроков. Очевидно, что структура урока не может быть случайной, она должна отражать закономерности процесса обучения как явления действительности, логику усвоения новых знаний как внутреннего психологического явления, закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащегося как способы его индивидуального познания, виды деятельности учителя и учащихся как внешние урок основная форма организации обучения реферат проявления сущности педагогического процесса.

Элементами урока, которые при своем взаимосвязанном функционировании отражают эти закономерности, являются актуализация, формирование новых понятий и способов действий и применение усвоенного. В педагогическом процессе они выступают и как этапы процесса обучения, и как основные, неизменные, обязательно присутствующие на каждом уроке обобщенные дидактические задачи, и как компоненты дидактической структуры урока.

Именно эти компоненты обеспечивают на уроке необходимые и достаточные условия для усвоения учащимися программного материала, формирования у них знаний, навыков, умений, активизации урок основная форма организации обучения реферат деятельности учеников при выполнении самостоятельных работ, развития их интеллектуальных способностей - всего того, чем должна обеспечивать школа полнокровную подготовку учащихся к жизни и труду.

Организация учебной деятельности учащихся на уроке. Организация учебной деятельности учащихся на уроке - это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Выделяются следующие направления: фронтальная - совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя, индивидуальная - самостоятельная работа каждого ученика в отдельности и групповая - учащиеся работают в группах или парах.

Фронтальная организация учебной деятельности предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя, то есть все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для.

Данный способ способствует установлению особенно доверительных отношений и общения между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, воспитывает в детях чувство коллективизма, позволяет учить школьников рассуждать, выслушивать чужие мнения, урок основная форма организации обучения реферат их со своими, находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу. От учителя требуется большое умение найти посильную работу мысли для всех учащихся, заранее проектировать, а затем и создавать учебные ситуации, отвечающие задачам урока; умение и терпение выслушать всех урок основная форма организации обучения реферат высказаться, тактично поддержать и в то же время внести необходимые коррективы в ходе обсуждения, учитывать и опрашивать соответственно возможностям учащихся.

Фронтальная организация обучения может быть реализована в виде проблемного, информационного и объяснительно-иллюстративного изложения и сопровождаться репродуктивными и творческими заданиями. При этом творческое задание может быть расчленено на ряд относительно простых заданий, что позволит привлечь всех учащихся доклад вавилонском царе хаммурапи активной работе.

Но данная форма имеет ряд недостатков, так как ученики отличаются своей разноуровневой работоспособностью, подготовленностью, неодинаковым фондом знаний, умений и навыков, в результате чего слабые ученики хуже усваивают материал и требуют большего внимания со стороны учителя, больше времени на выполнение заданий, сильные же ученики, наоборот, нуждаются в увеличении количества заданий и т.

Поэтому для максимальной эффективности учебной деятельности необходимо использовать наряду с данной формой организации учебной работы и.

Выделяются два вида индивидуальной организации выполнения заданий: индивидуальная и индивидуализированная. Первая из них характеризуется тем, что деятельность ученика по выполнению общих для всего класса заданий осуществляется без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе. Вторая предполагает учебно-познавательную деятельность учащихся над выполнением специфических заданий, и именно она позволяет регулировать темп продвижения в учении каждого школьника сообразно его возможностям.

Индивидуальную работу целесообразно проводить на всех этапах урока, при решении различных дидактических задач; для усвоения новых знаний и их закрепления, для формирования и закрепления умений и навыков, для обобщения и повторения пройденного, для контроля, для овладения исследовательским методом и т.

Эта форма способствует воспитанию самостоятельности учащихся, организованности, настойчивости в достижении. При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику со стороны как учителя, так и учащихся-консультантов при фронтальной и индивидуальной форме урока учителю труднее помогать всем ученикам; пока он работает с одним - двумя учениками, другие вынуждены дожидаться своей очереди.

В ходе такой работы максимально используются коллективное обсуждение результатов, взаимные консультации при выполнении сложных измерений или расчетов, и все это сопровождается интенсивной самостоятельной работой.

Каждая из рассмотренных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке решает свои специфические учебно-воспитательные задачи. Они взаимно дополняют друг друга, и сочетание их на одном уроке приносит ожидаемые положительные результаты.

Подготовка учителя к уроку.