Доклад философия и образование

Андрон

Питерс указывал на необходимость отражения в философии образования эмоциональных и социально-ценностных основ поведения человека и его нравственного воспитания. Гагаев, П. И ответ этот заключается в двух аспектах:. Долженко О. Эти способности образуют стержень творческой деятельности личности.

В современных статьях высказывается мысль о том, что в осмыслении сущности и целей современного образования важную роль призвана сыграть философия образования [40]. Как, например, пишет Г.

Раздаются вопросы о том, зачем заниматься философией образования, когда необходимо практически реформировать само образование? Нужно ли решать философские вопросы, когда философия в классическом ее понимании стала анахронизмом и ее изучение доклад философия и образование от конкретных теоретических и практических проблем педагогики? Не противоречит ли философия как идеологическая доктрина идеям свободы и демократии в образовании.

Итак, каково же истинное положение философии в образовании сегодня? Является ли она новой методологией педагогического мышления?

[TRANSLIT]

Доклад философия и образование, философия и образование — это две различные области, несоприкасающиеся своими предметами исследования?

Многие авторы придерживаются позиции и точки зрения на современную философию образования как на старейший и неисчерпаемый диалог двух сторон одного и того же антропокультурного процесса становления и развития человеческой личности.

Как уже упоминалось в предыдущей главе, во времена античности философия была первой наукой, из которой возникли математика, геометрия, этика, эстетика, педагогика и др.

В средние века педагогика была тесно связана с философской теологией.

Первенство феноменологической точки зрения в той или иной педагогической ситуации означает способность отталкиваться от феномена как такового, а не от определенных идей, концепций, теорий. Гусинский и Ю.

В Новое время каждый крупный философ от Канта до Ницше обращался к проблемам знания и познания, образования и воспитания. С другой стороны выдающиеся педагоги прошлого от Коменского до Ушинского решали педагогические вопросы, исходя из философских проблем.

Эта тенденция сохранялась в XIX веке. В XX веке многие полагали, что вопросы о сущности мира, природы, общества, человека изучают лишь специальные науки.

  • Плесснер, А.
  • Jonas F.
  • Современные философы образования подчеркивают значимость философии образования для педагогов , определяя её специфику в этом плане как.
  • Эта теория отвечает на вопросы о природе образования, воспитания и обучения, об их необходимости и возможности.
  • Он предполагает критический взгляд на природу образования, исходя из накопленного педагогического и философского опыта, и выступает совокупностью исходных установок и принципов образовательной практики, формулируемых на основе феноменологической философии.
  • В классической философии был отработан практически завершенный механизм реагирования на любые образовательные кризисы.

Привилегия философии состоит в исследовании сознания и познания. Сегодня очевидно, доклад философия и образование классические концепции крупных философов, претендующие на решение всех философских проблем, ушли в прошлое. Контекст этой представленности — диалогичен. Представить современную педагогическую мысль в качестве монолога, вне обращенности к философским феноменам — будет неверно, так как представленность феномена образования равнозначна представленности феномена человека.

Формы проявления человеческих потенций всегда диалогичны, совместнодеятельны, взимосозидательны. Они выступают как событие педагога и ученика. Современная диалогизация коммуникации субъектов образовательной деятельности позволяет связывать различные концепции, снимает противоречивость других истин и точек зрения. Педагог вопрошает, строит диалог, открывает смыслы из современных контекстов, создает условия для превращения текста в феномены сознания ученика.

Доклад философия и образование 5822

Обучаемый становится активным, сознательным участником диалога благодаря тому, что педагог выступает как творческий посредник между текстами культуры и обучаемым. Такой невозможен в рамках педагогической моносистемы, поскольку это доклад философия и образование образования и философии в целом, культуры в целом. Культура информационного общества, переживающая принципиальное изменение ценностей, переживает иное понимание связи философии и образования.

Отсутствие означало бы молчание. Но педагогика вопрошает к философским вопросам бытия одновременно философия простирает мысль к проблемам развития человека.

Ломоносов биография реферат краткоРеферат по экономике сколько стоитКровотечения брюшной полости реферат
Как писать эссе по литературе презентацияПоследствия наводнений и землетрясений докладКурсовая работа гиалуроновая кислота
Список литературы реферат экономикаИнформационная безопасность автоматизированных систем рефератПравила и формулы отыскания производных контрольная работа 6

Диалог этих двух областей культуры стоит на взаимопонимании, взаимообмене типами мышления. Известно, что педагогика собирает воспитательно-образовательные факты, ставит эксперименты, строит теории, осмысливает полученные данные. Что может привнести в ее царство философия? Философия как тип мышления отличается многими уникальными чертами. Во-первых, это мышление более высокого порядка, основанное на законах всеобщности. Диалектика явлений единичных, особенных, общих представлена в философском аспекте на уровне всеобщих закономерностей природы, человека, общества, мышления.

Тем самым мы хотим подняться над обыденным доклад философия и образование, над обычным рассуждением, проникая в глубину, сущность вещей, их универсальные связи. Вторая отличительная черта философского типа мышления — это преодоление эгоистического типа познания и оценки явлений. Кант считал, что в отличие от обычного рассуждения, философская мудрость принимает во внимание общее благо.

9317797

В основе философского мировоззрения лежит ценностный тип мышления доклад философия и образование ориентация прежде всего на нравственные гуманистические ценности. В европейской философской традиции было принято различать рассудок и разум, интеллект и мудрость. Современный мир испытывает глубочайший кризис целеполагания ценностных идеалов, векторов развития.

Напротив, философия их удерживает, позиционирует, развивает. Философия является наукой, мировоззрением, искусством мышления одновременно. Последнее связано с мастерством интерпретации. Известно, что одну и ту же ситуацию можно интерпретировать по-разному. В современной ситуации меняется характер вопросов и способы ответов на. Отвечать как раньше на вопросы, требующие философского решения — сложно. Инерция в интерпретации, в осмыслении современных проблем чревата катастрофами.

Именно поэтому философия сегодня выдвигается на авангардные позиции в культуре. Человечество мучительно доклад философия и образование ответы на смысложизненные вопросы бытия. Новые условия диктуют необходимость новых ответов на самые важные для человека вопросы.

Что такое мир? Что такое душа? Где начинается и кончается моя свобода? За что я отвечаю в этом мире? По Канту философия отвечает на три самых важных для человека вопроса: что я могу знать, что я могу делать, на что я могу надеяться?

Опасности современного мира поставили человека и человечество в пограничную ситуацию существования. Если раньше философия была важной частью культуры, квинтэссенцией культуры Гегельто сегодня необходимость постижения новых смыслов нового бытия.

Поиски глубинных ценностно-нравственных интерпретаций современных форм существования культуры делают философию необходимым качеством существования самой культуры. Любая форма мыслящей культуры нуждается сегодня в философии на уровне постановки смысложизненных целей, анализа мировоззренческих процессов, ценностей и результатов, а также интерпретации всех этих процессов. Философия перестает быть отдельной формой культуры имплицитного характера.

Она превращается в эксплицитное, маркированное знание, входящее в нашу повседневную жизнь. Философия становится реально востребованным знанием. В основе любого дела лежит определенная философия как тип мышления и мудрости.

Начало такого типа процессов философизации культуры современные исследователи видят в ее диалоге со всеми формами жизнедеятельности человека [42]. Область образования причастна к такому диалогу более, чем другие формы культуры в силу новых реалий и задач, инициированных современным цивилизационным процессом.

Внутри философии образования как диалогически междисциплинарной области существует множество методологий, концепций и подходов к анализу образования в целом. Отсюда различают философию образования как отрасль философского знания, как раздел педагогической теории, как направление, разрабатывающее философские способности дошкольников дипломная работа образования.

Вернуть процессам образования жизненность, сделать их более органичными по отношению к природе, жизни, космосу, человеку — это и значит положить начало новой феноменологически ориентированной педагогике, о которой шла речь в первой главе.

Поэтому нельзя представить инновации, во-первых, без "сути", без доклад философия и образование, без того, что или кто обновляется, во-вторых, каким средством пользуются для изменений новшествомв-третьих, без самого процесса реализации.

В этом аспекте весьма интересно мнение В.

Доклад философия и образование 470

Лазарева: "Если новшество - это потенциально возможное изменение, то нововведение инновация - это реализованное изменение, ставшее из возможного действительным" [43]. Еще один очень важный аспект данной проблемы - инновации должны быть целесообразны, то доклад философия и образование они должны быть не "модными", а нести заряд эффективности, то есть "после" должно быть лучше, качественнее, чем "до". И, наконец, инновациями занимаются люди, которые могут или начинают по-новому "думать и делать", для которых нет этапов: "по-старинке" и "по-новому".

Эти люди всегда имеют инновационный заряд внутри, являются творцами.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Однако и при внедрении инноваций существует опасность утерять накопленное ранее, поэтому важен баланс и сохранение лучших черт существующего, поскольку, как показывает история, революционные кардинальные изменения часто голодомор на украине к долговременной дестабилизации ситуации. В современной философии выделяют два общих исторических типа рациональности классический, сформировавшийся в Новое время и господствовавший в западной культуре до середины XIX века, а в российской и советской до середины XX века, и неклассический, возникший на рубеже XIX-XX веков и утверждающийся в отечественной культуре с гг XX.

Обращение к фундаментальным принципам различных типов рациональности позволяет рассмотреть процесс образования как смену и сосуществование парадигм, каждая из которых обладает относительной завершенностью. В этом свете главной задачей философии образования становится необходимость выявить закономерность в этом меняющемся образе рациональности, чтобы планомерно воздействовать на структуру организации образования и привести ее в соответствие с нуждами индивида и общества.

Объективизм и универсализм классического рационализма ориентировали образование на поиск всеобщих закономерностей обучения доклад философия и образование воспитания, их форм, способов и методов, образование, с одной стороны, способствовало демократизации образования, но, с другой, вело к унификации, регламентации педагогической деятельности. В философии образования, базирующейся на принципах неклассического типа рациональности, образование понимается реферат гигиены и здоровье процесс, направленный на развитие индивидуального, творческого начала в ребенке, чтобы способствовать становлению его как личности.

Образование исходного неравенства индивидуальных качеств, способностей ребенка вела к отказу от идеала всесторонне развитой гармонической личности.

Утверждение человеческой субъективности способствовало признанию множества картин мира, плюрализма идей, взглядов на явления действительности, соответствующих интересам, потребностям, ценностным установкам как учеников, так и учителей. Отсюда отказ от создания универсальных образовательных систем и разработка педагогических приемов, учитывающих своеобразие личности ученика.

Как бы ни понималась педагогика, как строгая наука или как искусство, в центре ее внимания оказывался ученик как неповторимая индивидуальность. Акцент на целостности личности, где внерациональное, бессознательное, являясь источником творческой активности, играет не меньшую роль, чем рациональное мышление, обусловил стирание границ между обучением и воспитанием. Обучение было нацелено на развитие интеллектуальных способностей ученика путем овладения им методами научных дисциплин, а не их результатами, и вместе с воспитанием во всех его видах было призвано способствовать реализации индивидуальных задатков и возможностей ребенка.

В современных условиях существования множества разнопрофильных учебных заведений, опирающихся на специализированные учебные программы, стремящихся к реализации индивидуального подхода к ученику, вся система образования приобретает открытый характер, в которой действуют разнонаправленные тенденции, отвечающие возрастанию многомерности самого общества, усложнению социальной структуры.

Акцент на развитии ученика как уникальной личности противоречит выработке универсальных приемов и форм образования, унификации его содержания.

Современные педагоги сетуют [44]что управление в традиционном смысле слова оказывается неэффективным, так как сковывает творческую инициативу педагогов. Подобная точка зрения не отменяет необходимости прогностических схем, которые призваны обеспечить устойчивое развитие современного общества.

Смысл управления теперь должен заключаться в координации деятельности образовательных учреждений сообразно складывающимся в обществе ценностным ориентирам. В последнее время в России в журналах появились разделы "Философия образования", создан Проблемный научный совет при Президиуме РАО, начал работать семинар по философии образования в Институте педагогических инноваций РАО, выпущены первые монографии и учебные образование по философии образования.

По мнению Д. Корнющенко [45]существуют два результативных центра, исследующие категорию "философия образования" не на уровне многословных ученых рассуждений о конвергенции образования и философии, доклад философия и образование, а на уровне, приближающемуся к мировому дискурсу. Эти научные организации, следуя путем сближения науки и практики, нащупывают те порванные нити, соединение которых в единый клубок может дать адекватный ответ на вызов времени.

И ответ этот заключается в двух аспектах:. Речь идет о лаборатории "Философия образования" под руководством д-ра пед. Турбовского в Московском Институте теории образования и педагогики РАО, и о Научно-исследовательском институте философии образования под руководством д-ра философ.

Наливайко при Новосибирском государственном педагогическом университете. Оба центра имеют свою печатную продукцию: в Новосибирске с г.

Без философского понимания прогностических функций и технологических возможностей доклад философия трудно рассчитывать на полноценное обоснование стратегии и политики в данной сфере, адекватное правовое регулирование образования как важнейшей социальной системы, на продуктивный творческий поиск эффективных подходов и методов организации многоплановой образовательной деятельности.

Переход к новым формам философствования связан с переосмыслением целого ряда фундаментальных философских категорий. Социокультурная ситуация начала XXI века привела к тому, что часть общенаучных и философских категорий реально наполняется новым содержанием.

Для философии образования важно, что системная философия не отбрасывает последнюю, а вбирает ее лучшие черты. Самобытность философии в педагогическом пространстве, превращает доклад философия и образование в другую философию, способную внести качественные изменения в педагогическую идеологию. Согласно современным отечественным подходам [48]философия образования - это философия педагогических отношений. Не неразрывная связь педагогики с философией, которая из плодотворного источника и фактора превратилась в едва ли не основной тормоз развития педагогической науки, не прямой перенос философских постулатов в массовую практику, как это десятилетиями практиковалось в советской школе, а принципиально новое парадигмальное направление гуманитарной мысли.

Это качественно новый феномен, который значительно шире известных на сегодняшний день концепций философии образования. Бим-Бад Б. Антропологическое основание теории и практики современного образования: Очерк пробл.

Гагаев, П. Гусинский Э. Шелер, Г. Плесснер, А. Портман, Э. Кассирер и др. Критико-эмансипаторская философия образования имела в качестве своих основателей К. Молленхауера, В. Бланкерца, В. Лемперта, В. Эти философы ориентировались на франкфуртскую философию неомарксизма М. ХоркхаймераТ. АдорноГ. МаркузеЮ. Хабермаса и утверждали неправомерность отрыва образования от политики, считая необходимым вовлекать образование в политические движения за эмансипацию личности и межличностных отношений от господства отчужденных структур и идеологий.

К их идеям близка либертарная педагогика Ф.

Если вы считаете, что произошла какая-то ошибка, смело пишите нам на почту skynet cyberleninka. Одоевский, А. Исходя из этого, в данной работе ставится целью провести анализ взаимосвязи педагогики и философии образования в их историческом развитии и на современном этапе. Макмиллана, К.

ФеррераП. ФрейреП. Макларена и др.

Философия образования

Постмодернистская философия образования была представлена Д. Ленценом, В. Фишером, К. Вюнше, Г. Гизеке в Германии, С. Ароновитцем, У. Доллом в США. Иллича и П. Философия культуры и философия человека как методологические основания современной педагогики.

Философская культура педагога Понятие "философская культура", его применение доклад философия и образование деятельности педагога. Образование - это ответственность. Main Menu Home Философия. Конспект лекций Философия — ответы.

Конспект лекций по философии Философия. Ответы на вопросы.

Реферат: Педагогика и философия образования

Вопросы на экзамен по философии Философия — ответы на экзамен. Краткие ответы на экзаменационные вопросы по философии Лекции по философии. Ответы на вопросы Ответы на вопросы по философии Вопросы по основам философских знаний Лекции по общему курсу философии Ответы на вопросы по теории философии Шпаргалки на экзамен по философии Философия - шпаргалки Ответы к экзамену по философии Ответы на вопросы на экзамен по предмету философия.

Философия образования: новые ценности знаний – Виктор Михайлов

Шпаргалки с ответами. Ответы на экзамен по предмету философия. Вопросы для вступительного экзамена по философии.

Вопросы и ответы по философии вступительный экзамен. Дата сдачи. Напишите, пожалуйста в кратце Ваши пожелания план работы, шрифт, срочность, необходимый список литературы, и т. Философия с самого начала своего возникновения и до наших дней стремилась не только осмыслить существование системы образования, но и сформулировать новые ценности и пределы образования. Назовем хотя бы имена В. Дильтея, М. Бубера, К. Ясперса, Д. Сперанский, С. Шевырев, В.