Творческие способности дошкольников дипломная работа

Владислава

Эта техника может сочетать аппликацию и коллаж, вводить коллаж в красочный слой живописного полотна и все это делается для создания неповторимого художественного образа [14, с. Для работы следует выбирать предметы прямоугольной формы: дом-квадрат, крыша-треугольник, елка, состоящая из треугольника, лодка с парусом, флажок, грибок - корень из полосы, зауженной кверху, шляпка - половина круга. Разработка комплекта творческих заданий по рисованию; формирование предпосылок учебной деятельности. Усвоение и активное использование речи как средства мышления. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения. Можно поиграть с ребенком так: по очереди предлагать друг другу предметы для придумывания нового названия.

Это "наиболее субъективный, наиболее внутренний вид воображения". Однако не только материал, из которого строит воображение, у ребенка В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, вырабатываются навыки и привычки поведения, складывается характер товаро транспортные документы в электронном виде.

Отличительной особенностью программы является деятельностный подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка посредством творчества, то есть на всех уровнях ребенок становится вовлеченным в продуктивную творческую деятельность сюжетно-ролевая игра, игра-подражание, игра-драматизация, мини-спектакль, набор оригинальных творческих заданий и др.

Таким образом, подобные результаты говорят об эффективности проведенной программы, и подтверждают гипотезу нашего исследования: использование игровых технологий в процессе Дети не смогут выполнять движения под музыку свободно и красиво, если пляска или игра разучиваются сразу, без предшествующих подготовительных упражнений, направленных на освоение необходимых двигательных, танцевальных навыков.

По выражению Д. Кабалевского, любая форма 37 общения с музыкой непрерывно совершенствует его музыкальные способности, вне зависимости от активности или пассивности ребенка в процессе слушания выявление творческих способностей.

Можно поиграть с ребенком так: по очереди предлагать друг другу предметы для придумывания нового названия. Знакомство с основным накопительным материалом - русскими народными сказками и мини-пьесами - помогает не только ознакомить детей с фольклором, но и позволяет осмысливать характерные черты героев. И мы возвращаемся! Самостоятельное разыгрывание роли детьми, кроме формирования инициативности, позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

Ожидаемый результат: коррекция линейности мышления, улучшение навыков невербальной коммуникации, проживание различных эмоциональных состояний, получение опыта решения проблемных ситуаций. II этап: Развивающий Настоящая программа рассчитана на дошкольный возраст с опорой на разнообразные виды деятельности, предполагая доклад моя будущая профессия художник детей в творческую активизацию.

Центральной идеей этого метода является необходимость системного подхода к формированию игры с учетом возраста ребенка и особенностей его игровой деятельности выявление креативности в игровой форме. Особенности мотивации деятельности усматривают в том, что гениальная личность находит удовлетворение не столько в достижении цели творчества, сколько в самом его процессе.

Во время подготовки детей к театральной деятельности идет активное развитие артикуляционного аппарата и постановка звуков, накопление активного и пассивного словаря. Перед выполнением движений и началом занятий необходимо обучить детей правильно занимать исходное положение, соблюдать координацию движений рук и ног, следить за осанкой.

Стоит остановиться немного и на создании игровой ситуации, ведь игра выступает как средство общения, развития и творческие способности дошкольников дипломная работа, где ребенок познает себя и свое окружение.

Занятия походят поочередно, логично сменяя друг друга в плане организации разнообразной деятельности, осуществляя художественную, театральную, практическую и игровую деятельность. Элементы тренинга Нетрадиционное. Большинство отечественных и зарубежных психологов сходятся на мысли, что работу В учебнике В.

Сластенина "Педагогика" под творческой понимается способность, отражающая эссе про любимую на свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения. Музыка является также одним из способов для реализации креативности, а также возможностей для реализации своего эмоционального мира, всех чувств и переживаний.

Оставляя за собой за собой функцию общего контроля за происходящим в классе, учитель дает возможность детям строить творческий процесс самостоятельно перечень основных экономических показателей деятельности предприятия поскольку ведущим видом деятельности дошкольника является игра, психологи рекомендуют использовать ее потенциал для формирования творческой личности шпоры по строительному материаловедению металл среди характерологических особенностей подчеркивают творческие способности дошкольников дипломная работа от шаблона, оригинальность, инициативность, упорство, высокую самоорганизацию, колоссальную работоспособность.

Поскольку ведущим видом деятельности дошкольника является игра, психологи рекомендуют использовать ее потенциал для формирования творческой личности; 3. Синельниковым выявление эстетики дошкольников по результатам итоговой диагностики можно говорить о более высоком[ С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений.

Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость. Для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, быть внимательным, усидчивым.

К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые творческие способности дошкольников дипломная работа и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение.

В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов внимание, восприятие, память, воображение, мышление и речьнеобходимость которых связана с поступлением в школу. В начальный период учебной творческие способности дошкольников дипломная работа с детьми следует, прежде всего, опираться на те стороны познавательных процессов, которые у них наиболее развиты, не забывая, конечно, о необходимости параллельного совершенствования остальных.

Внимание детей к моменту поступления в школу должно стать произвольным, обладающим нужным объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью. Поскольку трудности, с которыми на практике сталкиваются дети в начале обучения творческие способности дошкольников дипломная работа школе, связаны именно с недостаточностью развития внимания, о его совершенствовании необходимо заботиться в первую очередь, готовя дошкольника к обучению.

Внимание творческие способности дошкольников дипломная работа младшем школьном возрасте становится произвольным, но еще довольно долго, особенно в начальных классах, сильным и конкурирующим с произвольным остается непроизвольное внимание у детей. Объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания к третьему классу школы у творческие способности дошкольников дипломная работа почти такие же, как и у взрослого человека.

Младшие школьники могут переходить с одного вида деятельности к другому без особых затруднений и внутренних усилий. У ребенка может доминировать один из типов восприятия окружающей действительности: практический, образный или логический. Развитость восприятия проявляется в его избирательности, осмысленности, предметности и высоком уровне сформированности перцептивных действий.

Память у детей младшего школьного возраста является достаточно хорошей. Память постепенно становится произвольной, осваивается мнемотехника. С 6 до14 лет у них активно развивается механическая память на несвязанные логические единицы информации.

Чем старше становится младший школьник, тем больше у него преимуществ запоминания осмысленного материала над бессмысленным. Еще большее значение, чем память, для обучаемости детей имеет мышление.

При поступлении в школу оно должно быть развито и представлено во всех трех основных формах: наглядно-действенной, наглядно-образной и словесно-логической. Однако на практике мы нередко сталкиваемся с ситуацией, когда, обладая способностью хорошо решать задачи в наглядно-действенном плане, ребенок с большим трудом справляется с ними, когда эти задачи представлены в образной тем более словесно-логической форме.

Бывает и наоборот: ребенок сносно может вести рассуждения, обладать богатым воображением, образной памятью, но не в состоянии успешно решать практические задачи из-за недостаточной развитости двигательных умений и навыков.

Развитие творческих способностей дошкольника через продуктивную деятельность на примере нетрадиционн

За первые три-четыре года учения в школе прогресс в умственном развитии детей бывает довольно заметным. От доминирования наглядно-действенного и элементарного образа мышления, от допонятийного уровня развития и бедного логикой размышления школьник поднимается до словесно-логического мышления на уровне конкретных понятий.

Начало этого возраста связано, если пользоваться терминологией Ж. Пиаже и Л. Выготского, творческие способности дошкольников дипломная работа доминированием дооперационального мышления, а конец — с преобладание операционального мышления в понятиях. В этом же возрасте достаточно хорошо раскрываются общие и специальные способности творческие способности дошкольников дипломная работа, позволяющих судить об их одаренности [3]. Младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей.

Комплексное развитие детского интеллекта в младшем школьном возрасте идет в нескольких различных направлениях:. Усвоение и активное использование речи как средства мышления. Соединение и взаимообогащающее влияние друг на друга всех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического.

Выделение, обособление и относительно независимое развитие в интеллектуальном процессе двух фаз:. У первоклассников и второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, в то время как ученики третьих и четвертых классов в большей степени опираются на словесно-логическое и образное мышление, причем одинаково успешно решают задачи во всех трех планах: практическом, образном и словесно-логическом вербальном.

Углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей усидчивости, сдерживания эмоций и регуляции естественной двигательной активности, сосредоточения и поддержания внимания.

Многие из детей быстро утомляются, устают. Особую трудность для детей летнего возраста, начинающих обучаться в школе, представляет саморегуляция поведения. Им не хватает силы воли для того, чтобы постоянно удерживать себя в определенном состоянии, управлять. До семилетнего возраста у детей можно обнаружить лишь репродуктивные образы-представления об известных объектах им событиях, не воспринимаемых в данный момент времени, причем эти образы в основном статичные.

Продуктивные образы-представления результата новой комбинации некоторых элементов появляются у детей в процессе специальных творческих заданий. Основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребенок данного возраста в школе и дома: учение, общение, игра и труд.

Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности

Таким образом, каждый из четырех видов деятельности, характерных для ребенка младшего школьного возраста: творческие способности дошкольников дипломная работа, общение, игра и труд — выполняет специфические функции в его развитии и в развитии его творческих способностей. Перед учителем начальных классов встаёт задача развития ребёнка, его творческих способностей, воспитания творческой личности в целом. Развитие творческих способностей — важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в.

Исследуя природу творчества, ученые предложили называть способность, соответствующую творческой деятельности, креативностью. Креативность, как пишет Хуторской А. Поскольку в результате творчества у ученика непременно происходит процесс познания, то вместе с креативной деятельностью осуществляется и когнитивная познавательная.

Для того, чтобы креативные и когнитивные процессы имели общую структурную основу и выражались дипломная работа общеобразовательных результатах ученика, необходима организационная деятельность, осуществляемая на базе таких способностей, как целеполагание, целеустремленность, планируемость, самоопределение, рефлексия и др. Таким образом, ученик взаимодействует с внешними образовательными областями с помощью трех основных видов деятельности:.

При осуществлении этих видов образовательной деятельности проявляются соответствующие им качества личности:. Каждой группе личностных качеств соответствуют определенные способности, с помощью которых происходит самореализация ученика.

Четкое определение минимального набора эврестических качеств ученика позволит целенаправленно конструировать учебные программы, выбирать оптимальные педагогические технологии, отбирать тот учебный материал, который поможет организовать создание детьми творческой образовательной продукции. Как говорят И. Левицкая и С. Турчак [9] обновление современной системы образования, связанное с гуманизацией учебно-воспитательного процесса, обуславливает необходимость педагогических условий, обеспечивающих развитие творческих способностей каждого ребенка.

Особое значение в связи с этим приобретает организация педагогического сопровождения, направленного на создание креативной среды образовательного процесса учреждения. Она выстраивается творческие способности интересов ребенка и выполняет функцию адаптации школы к индивидуальным особенностям и субъективным потребностям учеников. Педагогическое сопровождение учащихся может осуществляться в двух вариантах:. В первом случае создание креативной среды обеспечивается сотрудничеством педагога и учащихся, диалогическими формами работы, использованием заданий, предполагающих творческую активность учеников.

Второй подход предполагает создание условий для индивидуального развития ребенка за счет предоставления ему свободы в принятии самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения. Развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте протекает наиболее результативно при определённых дошкольников. Создаются ситуации выбора, процесс обучения включает задания, которые выполняются с учётом воображения.

Организуется сотворчество в детском коллективе с целого проявления и развития творческих способностей каждого.

[TRANSLIT]

Используются технологии развития творческого мышления. Производится систематическое отслеживание результатов диагностики. У каждого ребёнка есть разного рода дарования. Разумеется, далеко не у всех детей, есть умение сочинять, воображать, придумывать. И тем не менее таланты каждого человека можно развивать.

Для их развития необходимы стимулы. В связи с этим, выделяют следующие способы стимулирования творческих способностей:.

По статье И. Левицкой и С. Турчака [9] педагогическую деятельность, направленную на создание креативной среды, отличает ряд признаков:. Так как данные авторы считают, что главной составляющей учебно-воспитательного процесса для успешного развития креативности школьника является педагогическое сопровождение, то можно сказать о том, что в процессе педагогического сопровождения учитель помогает ребенку почувствовать собственную самостоятельность, поддерживает в каждом школьнике уверенность в себе и ощущение личностной значимости.

Для этого педагогу необходимо понимать и признавать необходимость и уникальность ребенка, представлять его индивидуальный психологический портрет, знать возрастные особенности, доминирующие мотивы, определяющие поведение ученика, его отношение к обучению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками, устанавливать соответствие между образовательной программой и задачами социально-личностного развития на данном этапе жизни ребенка.

Наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать:. Важность развития творчества младшего творческие способности дошкольников дипломная работа, его способностей при решении любой учебной задачи проявлять инициативу, выдумку, самостоятельность для всех является сейчас очевидным.

Формирование творческих способностей личности подростка-старшеклассника: главенство эстетических ценностей, развитие творческих задатков, этапы процесса. Способности, как индивидуально-психологические и двигательные особенности индивида, этапы их формирования.

творческие способности дошкольников дипломная работа

  • Бабаева, Н.
  • Констатирующий эксперимент.
  • Холодная, была доказана значимость развития творческого потенциала учащихся в ходе обучения.
  • Результаты исследования на завершающем этапе.
  • Эмоциональная связь, которая проявляется двояко: 1 Воображение руководствуется эмоциональным фактором - внутренней логикой чувств, "чувства влияют на воображение".
  • Все они носили характер занимательного материала.

Сенсомоторные, перцептивные, мнемонические, мыслительные, коммуникативные способности. Механизм развития творческих способностей младших школьников.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Психология Творческие способности детей дошкольного возраста - подобные работы. Творческие способности детей дошкольного возраста Характеристика и классификация способностей и их отражение в работах отечественных и зарубежных психологов.

Особенности развития и компоненты творческих способностей у дошкольников.

Разработка комплекта творческих заданий по рисованию; формирование предпосылок учебной деятельности. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами приобщения к искусству. Этапы формирования творческой деятельности дошкольников.

Развитие творческих способностей старших дошкольников на занятиях по лепке. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей в дошкольном возрасте. Игра как средство творческие способности дошкольников дипломная работа творческих способностей дошкольников. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры. Педагогические и психологические аспекты развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Рисунок и его виды. Поэтому в этот период малыш вынужден больше, чем когда-либо, заниматься творчеством, решать множество совершенно новых для него задач самостоятельно и без предварительного обучения если, разумеется, взрослые позволяют ему это делать, они решают их за. У ребенка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны спешить достать ему эту игрушку из-под дивана, если ребенок может решить эту задачу. Творческие способности дошкольников дипломная работа условие успешного развития творческих способностей заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.

Тогда желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу. Но предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых - это и есть пятое условие успешного развития творческих способностей.

Самое главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в подсказку. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать.

Дипломная работа" Аппликация как средство развития творческих способностей дошкольников"

Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься. Давно известно, что для творчества необходимо комфортная психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие успешного развития творческих способностей - тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.

Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных открытий. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.

Нужно исключить из обихода замечания и осуждения. Но создание работа условий недостаточно для воспитания ребенка с высоким творческим потенциалом, хотя некоторые западные психологи и сейчас считают, что творчество изначально присуще ребенку и, что надо только не мешать ему свободно самовыражаться. Но практика показывает, что такого невмешательства мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию, и надолго сохранить творческую активность. В стоматологии реферат и педагогическая практика доказывает этоесли подобрать соответствующие методы обучения, то даже дошкольники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся сверстники [2.

Не случайно сейчас так популярны детские кружки и студии, музыкальные школы и школы искусств. Конечно, ведется еще много споров о том, чему же и как учить детей, но творческие способности факт, творческие способности дошкольников дипломная работа учить надо не вызывает сомнений. Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

Роль организованной образовательной деятельности в развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста. Дошкольников дипломная дошкольном возрасте проводятся непосредственно организованная образовательная деятельность, предусматривающие традиционные виды: продуктивная, познавательная, художественная, конструктивная.

Учитывая психологические особенности раннего возраста, анализируя образовательный процесс творческие способности дошкольников дипломная работа увидеть, что на традиционных видах деятельности ежедневно происходит повторение, закрепление, и расширение знаний. Ведущая роль принадлежит воспитателю, который организует процесс передачи и усвоения учебного материала, отслеживая уровень развития каждого ребенка.

Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы подвижны и пластичны, а развитие творческих способностей зависят от того, какие условия будут созданы взрослыми. Средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности у детей формируется эстетическое отношение к окружающей действительности, сопереживание при восприятии художественных образов.

В процессе изобразительной деятельности происходит становление художественного творчества, развитие которого невозможно без работа детей способам художественно-образного воплощения замыслов, передачи предметов, явлений. Это обучение направлено на создание детьми художественного образа и находится в тесной зависимости от развития способностей к изобразительной деятельности[11].

Благодаря восприятию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринять окружающую действительность, и это способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве.

Пока приведено недостаточно исследований, раскрывающих специфику познания ребенком изобразительного искусства. В основном отмечается, что детям дошкольного возраста доступны такие жанры, как пейзаж и натюрморт Н. Зубареваскульптура меткой пластики Г. Вишневапортрет А. Щетининаиллюстрации В. Езикеева, В. Исследования, проводимые под руководством доктора психологических наук К.

Тарасовой по проблеме синтеза разных видов искусства с целью развития художественных способностей, художественного творчества детей, являются основой для раскрытия теоретических предложений современного подхода к проблеме творческого развития личности. Ребенок живет в мире, который является частью жизни. Важно, чтобы дошкольника в детском саду и в семье окружали предметы декоративно-прикладного искусства, произведения изобразительного искусства.

Собственная изобразительная деятельность ребенка при взаимосвязи ее видов становится синтетической, так как ребенок одновременно использует разные способы цветной, пластической выразительности при создании собственных композиций сюжетного или декоративного характера.

Можно сказать, что процесс детского изобразительного творчества приобретает характер дизайнерской деятельности. Ребенок ограничен в средствах передачи художественного образа. Поэтому необходима взаимосвязь видов изобразительной деятельности, творческие способности дошкольников дипломная работа, при которой у ребенка есть право выбора наиболее информация в реферат средства при создании конкретного образа.

Поэтому важно дать детям возможность проявлять свои способности, реализовывать творческие замыслы. Итак, основой художественно-творческого развития ребенка средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности являются:. Это изменение предполагает роль педагога в качестве помощника, соучастника творчества. Совместная деятельность взрослого и ребенка принимает характер сотворчества, которое на каждом возрастном этапе несет свою функцию более активная роль сотворчества на ранних этапах и постепенное изменение его содержания на более старших возрастных этапах, когда педагог принимает роль советчика, партнера.

На всех возрастных этапах личностная позиция ребенка остается главной, ведущей, и педагог должен принимать ее во внимание. Проблема оценки уровня художественно-эстетического развития детей связана с проблемой выбора критериев качества обучения и тех методологических позиций, на которых строит всю свою работу педагог.

Развитие художественной культуры - развитие познавательной активности, художественно-изобразительных способностей, художественно-образного мышления, воображения, эстетического чувства, ценностных критериев, а также приобретение специальных знаний и умений[26]. Каждый педагог стремиться объективно оценить развитие художественных способностей ребенка.

Но встает ряд вопросов: Какие качества художественного мышления можно и нужно оценивать? Как оценить воображение и фантазию? Большую трудность вызывает оценка развития эстетического чувства, способности к творчеству. Говоря об объективности оценки художественно-эстетического развития детей, имеется в виду то обстоятельство, что развитие происходит как с внешней, так и с внутренней стороны.

Творческие способности дошкольников дипломная работа 6911

Иначе говоря, внутреннее развитие - основа развития внешнего. Опыт наблюдения, сопоставления, воображения и фантазии в той или иной степени вызывает потребность в художественно-творческом выражении и воплощается в итоге в художественных работах ребенка Задача педагога - научится по самым незначительным, а иногда и косвенным признакам обнаружить и оценить эту внутреннюю работу, так как именно у детей дошкольного возраста разрыв между внутренним художественным образом замыслом и тем, что ребенку удается воплотить в своих художественных работах, наиболее велик.

Художественная выразительность детских работ предмет многих исследований. Однако их творческие способности дошкольников дипломная работа создают больше проблем, чем дают решений. Показатели, используемые для анализа работ, часто имеют слишком широкий разброс и очень малую устойчивость. Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве по методике Казаковой Т. Г и Лыковой И. Средства выразительности: а силуэт; б форма; в цвет; г ритм; д композиция.

Практические умения а правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б формообразование: силуэтная, симметричная, гармошкой, розетковая, накладная, обрывная, мозаика и др.

Содержание аппликации предметы, растения, птицы, животные, человек, транспорт, одежда. Жанры виды: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии. Декор адекватно теме замыслу. Эстетические суждения и оценки. Художественный образ. Характеристика уровней. Высокий - екатерины 2 курсовая работа создает соответственно возрасту разнообразно-тематические и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки.

Если в ходе диагностики выделено показателей. Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности.

Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы не выявлены. Иногда творческие способности дошкольников дипломная работа затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках. Если в ходе диагностики выявлено показателей. Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями.

Если в ходе диагностики выявлено менее 10 показателей. Уже в школьном возрасте можно говорить о воспитании у детей зачатков художественной культуры, так как именно в этот период детства формируется эстетическое восприятие художественного образа в картине, скульптуре, графике; происходит развитие способностей к изобразительной деятельности[13].

Эмпирическое исследование проблемы развития творческих способностей дошкольников в процессе организованной образовательной деятельности по аппликации. В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование.

Творческие способности дошкольников дипломная работа 619

Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают.

Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т. Занятия аппликацией способствуют развитию творческие способности дошкольников дипломная работа представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей слева, справа, в углу, в центре и т. Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и научный доклад это этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.

С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора. Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т. Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

Темы рефератов по методам принятия управленческих решений84 %
Реферат на тему перевозка нефтепродуктов65 %
Что для меня право эссе4 %
Доклад о биографии пушкина56 %
Сколько должно быть страниц в главе курсовой работы99 %

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна локальность больших цветовых пятен. Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельных изображений лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, дом, человек и т.

Аппликация является одним из древнейших способов украшения одежды, обуви предметов быта, жилища, применяемым и поныне у многих народов.

Возникновение аппликации относится к древнейшим временам и связано с появлением, стежка, шва на одеждах из шкур животных. Разные народы используют для аппликации самые разнообразные материалы: тувинцы, например, украшая конское седло, сочетают в аппликации кожу с золотисто - желтой корой степного кустарника, что создает неповторимую по своеобразию и красоте игру светотени и объема.

Многие столетия аппликация находит широкое применение и распространение не только в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции. Большой популярности аппликация достигла во времена рыцарства. Войны, турниры обусловили появление родовых знаков - гербов. Гербы должны творческие способности дошкольников дипломная работа отчетливо видны с двух сторон, что привело к развитию вышивки аппликацией.

На смену аппликации из ткани пришла аппликация из бумаги. Связана она с началом производства бумаги. Наиболее молодым видом аппликации считались черные силуэты, вырезанные из бумаги. Возродилось искусство силуэта во Франции. Здесь же появилось и само название силуэт. Искусство черного творческие способности дошкольников дипломная работа стало использоваться как украшение в домах русских дворян.

Аппликация Средства выразительности: а силуэт; б форма; в цвет; г ритм; д композиция. Систематическое обучение детей разнообразным способам аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоятельной деятельности: он может выбрать содержание аппликации декоративный узор, предмет, сюжет , материал один или несколько в сочетании и использовать разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного. Инновационный проект "Сказка ложь-да в ней намёк. Левицкая и С. Выготский Л.

Силуэты Толстого отличаются высоким художественным мастерством, выполнены с ювелирной тонкостью. Зачастую художник прибегает к таким техническим приемам, как прорези и накалывание в изображении воды и листвы деревьев. Аппликации уделяли внимание известные художники зарубежных стран.

Интересны и своеобразны аппликации французского живописца Анри Матисса. Главную роль играет цвет. Матисс считал, что цвета должны творческие способности дошкольников дипломная работа друг друга, а не уничтожать. Он утверждал, что цвета, которые можно применять для изображения предметов и явлений природы, сами по себе, совершенно независимо от этих предметов обладают силой воздействия на чувства зрителей. В каждой аппликации он брал тонов, но подбирал их так, чтобы выразить сущность декоративности и богатства цвета как такового [9.

Вызывая отдельные фигуры и формы, меняя цвета и формы, Матисс создал ряд колоритных декоративных работ: мифологический образ Икара, персонаж сказки Ш. Индивидуальные и коллективные формы аппликации могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам. Сюда включается предметная, сюжетно-тематическая и декоративная аппликация. В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметы изображения, которые творческие способности дошкольников дипломная работа силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства.

4037308

На начальном этапе малыши раскладывают и наклеивают предмет из заготовленных воспитателем частей: мяч - две половинки разного цветам грибок - шляпка и ножка; тележка - прямоугольный корпус и круглые колеса; гирлянда - флажки прямоугольной формы и т.

По мере освоения приемов вырезания средней, старшей и подготовительной к школе группах дети могут изобразить предметы, отличающиеся разнообразием формы, строения, сочетания окраски, величины соотношения дома различных типов, транспорт, растения, птицы, животные, человек в реальной и сказочной трактовке.

При этом перед ребёнком становятся следующие задачи:. Главное выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов.

В каждой возрастной группе эти задачи реализуются по-разному. Их усложнение связано с уровнем знаний, умений и навыков, от которых зависит творческая вариативность содержания сюжетно - тематических аппликаций [4. Многообразие окружающей жизни дает богатый материал для отражения в аппликациях различных сюжетов. Сюжеты аппликаций могут трактоваться по-разному в зависимости от возраста детей. Тематический творческие способности дошкольников дипломная работа бумаги должен помочь выяснить колоритное своеобразие времени года, реалистичность или фантастичность явлений особенности взаимосвязь объектов.

Такие контрастные сочетания цветов создают ощущение света, воздуха, вызывают у ребенка положительные эмоции. Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения геометрические растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека по законам ритма, симметрии, используя по противодействию коррупции цветовые сопоставления.

На этих занятиях ребенок учится стилизовать декоративно преобразовывать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами. На занятиях в дошкольном учреждении применяется декоративная аппликация с ленточной и центрально-лучевой композицией. В ленточном построении отдельные элементы могут многократно повторяться по горизонтали или вертикали в виде творческие способности дошкольников дипломная работа, каймы или бордюра.

Оказывается и педагогическая практика доказывает это , если подобрать соответствующие методы обучения, то даже дошкольники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся сверстники [2, с. Таким образом, подобные результаты говорят об эффективности проведенной программы, и подтверждают гипотезу нашего исследования: использование игровых технологий в процессе

Узор бывает простой, состоящий из одного элемента, и сложный в котором отдельный мотив повторяется через два - три элемента. В центрально - лучевой композиции узор развивается в направлении от центра украшения равномерно к краям, углам, сторонам в зависимости от того, творческие способности дошкольников дипломная работа предмете кокой формы он расположен: на круге, прямоугольнике, квадрате тюбетейки, ковры, наволочки и др. Для воспроизведения различных видов орнаментов дети дошкольного возраста должны научиться равномерно, заполнять отдельными элементами пространство фона, выделять основные и вспомогательные части аппликации.

Чтобы развить у детей глазомер и способность создавать уравновешенные композиции, целесообразно применять наглядные приемы обучения или ограничиваться словесной инструкцией, если дошкольникам хорошо известны способы вырезания и наклеивания отдельных элементов.