Особенности педагогического общения контрольная работа

Дарья

В каком году открылась Академия наук:. Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической деятельности в целом. Чаще всего в педагогической практике наблюдается сочетание стилей в той или иной пропорции, когда доминирует один из них. Современные проблемы семейного воспитания. Профессиональная компетентность учителя.

Кан-Калик выделял следующие стили педагогического общения: 1. Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической деятельности в целом. О таких говорят: "За ним дети студенты буквально по пятам ходят! Общение на основе дружеского расположения.

Оно предполагает увлеченность общим делом. Педагог выполняет роль наставника, старшего товарища, участника совместной учебной деятельности.

[TRANSLIT]

Однако при этом следует избегать панибратства. Особенно это касается молодых педагогов, не желающих попасть в конфликтные ситуации. Общение-дистанция относится к самым распространенным типам педагогического общения.

В этом случае во взаимоотношениях постоянно прослеживается дистанция во всех сферах, в обучении, со ссылкой на авторитет и профессионализм, в воспитании со ссылкой на жизненный опыт и возраст. Общение-устрашение, негативная форма общения, антигуманная, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя.

Общение-заигрывание, характерное для молодых Преподавателей, стремящихся к популярности. Такое общение обеспечивает лишь ложный, дешевый авторитет. Чаще всего в педагогической практике наблюдается сочетание стилей в той или иной пропорции, когда доминирует один из.

В конечном итоге, именно стиль педагогического общения определяет характер взаимодействия между педагогом и учащимся, а следовательно эффективность учебно-воспитательного процесса. Общение выступает как важнейший инструмент решения учебно-воспитательных задач. Без организации продуктивного общения преподавателя и ученического коллектива невозможно плодотворно реализовать дидактические и собственно воспитательные задачи педагога. Общение имеет три аспекта и выступает: во-первых, как средство решения учебных задач; во-вторых, — как система социально-психологического обеспечения воспитательного процесса; в-третьих, — как способ организации взаимоотношений преподавателей и студентов, в котором сочетается обучение и воспитание, и как процесс воспитания личности и творческой индивидуальности, Итак, преподаватель предстает как инициатор и руководитель процесса общения, особенности педагогического общения контрольная работа которого составляют системы, приемы и навыки взаимодействия педагога и учебного коллектива, содержанием которого являются обмен информацией, учебно-воспитательное воздействие, организация взаимоотношений и трансляция личности педагога обучаемым.

Оглавление книги открыть закрыть 1. Банк особенности педагогического общения контрольная работа материалов referatwork. Авторские права на базы данных учебных материалов защищены с Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Главная База знаний "Allbest" Психология Психология педагогического общения - подобные работы. Психология педагогического общения Изучение теоретических аспектов психологии педагогического общения.

Эксплуатационные свойства автомобильной дороги рефератЭссе на тему мой выбор профессии юристИтоговая контрольная работа 5 кл
Реферат на тему массаж при заболеваниях органов дыханияДень науки темы докладовДоклад на тему история создания электронной почты
Реферат на тему холодное оружиеИнновация отличает лидера от догоняющего стив джобс эссеПоединок челубея и пересвета доклад
Почему именно я заслуживаю повышения эссеОбразование как способ передачи знаний и опыта рефератТипы управленческих циклов реферат

Учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная модель общения. Стиль педагогического общения и стиль руководства как предпосылка продуктивного взаимодействия педагога и учащегося. Процесс адаптации первоклассников к школе в зависимости от типа общения педагога.

Структура делового общения. Классификация стилей учительского влияния на развитие личности ребенка. Психические особенности общения младших школьников. Психология общения. Проблемы невербального общения в пенитенциарной психологии. Ученые отмечают, а педагоги на практике убеждаются, что общение обеспечивает благоприятную среду, создает комфортные условия учебной и внеучебной деятельности, воспитывает культуру межличностных отношений, позволяет и особенности педагогического общения контрольная работа, и воспитанникам реализовать, утвердить.

Что же такое педагогическое общение? Приведенные высказывания содержательны; можно сказать, что в них заключены основные положения, раскрывающие суть феномена [1] Теперь приведем определение понятия, данное В. Кан-Ка-ликом и Н. Функции и средства педагогического общения Традиционно в общении выделяют три взаимосвязанных функции: коммуникативную обмен информациейперцептивную восприятие и познание людьми друг другаинтерактивную организация и регуляция совместной деятельности [1].

Эти функции общения в педагогической деятельности реализуются в единстве, но для раскрытия сущности каждой из них рассмотрим их отдельно. Педагогическое общение - это, прежде всего коммуникация - передача информации, обмен информацией между участниками педагогического процесса. Информирование сопровождает все действия педагога. Обмен информацией лечение туберкулеза реферат самый трудный, особенно для начинающего учителя аспект педагогической деятельности.

Содержание информации передается при помощи языка, то есть принимает вербальную или словесную форму. Когда мы пользуемся языком для передачи информации, то он становится речью. Поэтому речь и язык тесно связаны между собой, это два аспекта единого целого.

Речь - это деятельность общения, это язык в действии, или вербальная коммуникация. В качестве средств вербальной коммуникации выступают слова. В зависимости от цели речь может особенности педагогического общения контрольная работа развлекательной, где главное занимательность, интерес, поддержание внимания; информационной - дает новое представление о предмете; воодушевляющей, обращенной к чувствам, эмоциям человека; убеждающей - предполагает логическими аргументами доказать или опровергнуть какое - либо положение; призывающей к действию.

Чтобы умело пользоваться словом, педагогу над ставить перед собой такие вопросы: как сказать правильно, как сказать доступно, как сказать убедительно, как сказать эмоционально Речь отражает отношение педагога к содержанию информации и к тому, с кем он общается.

Обмен знаниями в педагогическом общении происходит в монологической и диалогической формах устной речи. Цели педагогического общения, особенности реализации ее задач.

В в воспитании никакой роли не играли. Курс лекций Педагогика. Психологические особенности возраста студента.

Восприятие и понимание личности ученика педагогом. Функции педагогического общения. Понятие о педагогическом общении. Функции педагогического общения, их характеристика и средства. Стиль педагогического общения и стиль руководства как предпосылка продуктивного взаимодействия педагога и учащегося. Стратегии преодоления конфликтов. Общение как форма взаимодействия, особенности педагогического общения контрольная работа к проблеме общения, контактная, информационная, побудительная, координационная функции.

Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса, определение педагогического общения. Анализ теоретико-методологических аспектов изучения педагогического общения в психологии. Технология педагогического общения. Стили общения. Общение, его цели и формы вербальное и невербальное. Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики. Основные понятия педагогики. Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками.

Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли. Методология педагогической науки. Научное исследование в педагогике. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Цель и задачи образования как педагогического процесса.

Педагогическое общение как основной фактор эффективного взаимодействия педагога и ребёнка

Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания. Базовые концепции воспитания и развития личности. Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования. Задачи воспитания. Новый социальный заказ школе. Соотношение понятий "воспитание" и "воспитательный процесс". Сущность воспитательного процесса и его диалектическое развитие. Целостный педагогический процесс. Сущность, движущие сипы, противоречия и логика образовательного процесса.

Основные тенденции и психологические принципы образования. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Дидактика как теория обучения, ее задачи и основные категории. Сущность, движущие силы и логика образовательного процесса. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса: двусторонний и личностный характер обучения, особенности педагогического общения контрольная работа преподавания и учения, единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

Цели обучения и их таксономия. Взаимосвязь целей и функций обучения.

Особенности педагогического общения контрольная работа 7320

Виды обучения и их характеристика. Анализ современных дидактических концепций. Сущность законов, закономерностей и принципов обучения и их взаимосвязь. Закономерности обучения, их классификация и характеристика.

Принципы обучения и их характеристика: принцип научности, принцип доступности, принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности. Принципы обучения и их характеристика: принцип воспитывающего обучения, принцип связи теории с практикой, принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности и факторы, его определяющие. Основные теории формирования содержания образования. Документы, регламентирующие содержание образования. Государственный образовательный стандарт.

Песталоцци г Л. Функции и средства педагогического общения 3. Тест на общительность.

Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Понятие методов и приемов обучения.

Понятие о педагогическом общении

Классификации методов обучения. Словесные, наглядные и практические методы обучения и их характеристика. Проблема активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Критерии выбора методов особенности педагогического общения контрольная работа. Анализ дидактических возможностей различных методов обучения. Средства обучения, их функции и классификация. Информатизация обучения и компьютерные средства обучения. Классно-урочная система обучения, ее характеристики и альтернативы индивидуальное обучение, Белл-ланкастерская система обучения, Дальтон-план, план Трампа. Урок как основная форма организации обучения.

Типы и структура уроков. Требования, особенности педагогического общения контрольная работа к современному уроку. Анализ современного урока. Подготовка учителя к уроку: тематическое и поурочное планирование. Дополнительные формы организации обучения: домашняя работа, консультация, экскурсия, факультатив, семинар, лекция, практикум.

Контроль в обучении, его сущность и виды. Требования к организации контроля в обучении. Формы и методы контроля в обучении, их характеристика и классификация. Оценка и учет результатов учебной деятельности. Неуспеваемость как педагогическая проблема. Причины и средства преодоления неуспеваемости. Тенденции модернизации современного образования: гуманизация, гуманитаризация, информатизация, интеграция, дифференциация, непрерывность образования, его развивающий и деятельностный характер.

Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании и их классификация. Сущность технологического подхода в современном образовании.

Технологизация обучения как педагогическая проблема. Требования, предъявляемые к современным педагогическим технологиям. Этапы реализации педагогической технологии. Функции педагогической технологии. Многообразие педагогических технологий и их классификации: по уровню применения, по ориентации на личностные структуры; по характеру модернизации традиционной системы обучения.

Задачный подход в конструировании педагогической деятельности. Виды педагогических задач и их взаимосвязь с педагогическими технологиями. Сущность и структура педагогического проектирования. Принципы проектирования. Технологии дифференциации и индивидуализации обучения. Игровые технологии и их классификация.

Движущие силы и логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания. Воспитательный потенциал народной педагогики. Основные принципы педагогики межнационального общения. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания. Методы самовоспитания. Руководство самовоспитанием учащихся со стороны педагога. Внешние и внутренние закономерности воспитания.

Особенности педагогического общения контрольная работа 957

Нравственное воспитание личности. Умственное воспитание личности. Гражданское и правовое воспитание личности. Эстетическое воспитание личности. Экономическое и трудовое воспитание.

Физическое воспитание личности. Экологическое воспитание личности. Базовая культура личности, компоненты. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

Методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности.

Особенности педагогического общения контрольная работа 2452223

Методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения. Коллективное творческое дело как форма воспитания. Виды и этапы коллективных творческих дел. Воспитательная система образовательного учреждения. Структура и функции воспитательной системы.

  • А найти свой путь Б обрести любовь В посадить дерево Г построить дом 7.
  • Жизнь и деятельность Жан-Жака Руссо.
  • Толстой и его педагогические идеи, взгляды, педагогическая практика.
  • Профессиональный потенциал педагога.

Типология воспитательных систем. Авторитарные и гуманистические воспитательные системы. Развитие воспитательной системы образовательного учреждения. Средства и методы формирования коллектива. Стили педагогического управления детским коллективом. Диагностика уровня развития коллектива. Методики изучения коллектива.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Педагогический мониторинг в работе классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с администрацией школы, с учителями-предметниками, с психологом и социальным педагогом. Сотрудничество классного руководителя с родителями учащихся, с внешкольными воспитательными и культурными учреждениями и организациями.

Стадии, агенты, средства и механизмы социализации.

Вебинар для педагогов "Коммуникативная культура педагога. Высокая техника педагогического общения."

Основные подходы к проблеме социализации в зарубежных исследованиях и в отечественной науке. Личность как объект и субъект социального воспитания. Социальные субъекты системы воспитания. Формы и условия организации взаимодействия в жизнедеятельности воспитательных организаций.