Речевая деятельность и ее виды реферат

Михей

При всем многообразии теорий наука еще не готова с уверенностью ответить на вопрос, является ли язык и речь врожденными или приобретенными свойствами человека. Правообладателям Написать нам. Однако, роль речи в процессе мышления не ограничивается этой функцией. Продумайте тему и попробуйте угадать, как говорящий будет её развивать. Во-первых, по своей организации. Требования литературной правильности, благозвучия.

958926

Она недоступна восприятию других людей и, следовательно, не может быть средством общения. Обычно о ней говорят, что это словесная оболочка мышления. Внутренняя речь своеобразна. Она очень сокращена, свернута, почти никогда не существует в форме полных, развернутых предложений. Часто целые фразы сокращаются до одного слова подлежащего или сказуемого. Объясняется это тем, что предмет собственной мысли человеку вполне ясен и поэтому не требует от него развернутых словесных формулировок.

Разворачивают подобно внешней речи внутреннюю речь только в тех случаях, когда испытывают затруднения в процессе мышления 4. Устная и письменная речь. В зависимости от того, употребляется ли для внешней речи звуки или письменные знаки, различают устную обычно звуковую разговорную речь и письменную речь.

Устная и письменная речь обладают своими психологическими особенностями. При устной речи человек воспринимает слушателей, их реакцию на его слова. Получая мгновенную обратную связь, он может корректировать свою речевая деятельность и ее виды реферат речь. В дополнение к собственно языковым средствам, человек может использовать внеязыковые жесты, мимику, темп речи, паузы и т. Монолог и диалог полилог. В зависимости от условий общения устная речь приобретает вид либо монологической, либо диалогической речи.

Речь, в которой принимают участи больше, чем два человека носит название полилога. В диалоге полилоге люди говорят попеременно. В повседневном разговоре диалогическая речь не планируется.

Направленность такой беседы и ее результаты в значительной степени определяются высказываниями ее участников, их репликами, замечаниями, одобрениями или возражениями. Если такой поддержки нет, то речь либо превращается в монолог, либо вовсе прекращается. Иногда диалог организуется специально, чтобы выяснить определенный вопрос, тогда она носит целенаправленный характер например, ответ студента на вопрос преподавателя.

Им не требуется излагать свои мысли в развернутой речевой речевая деятельность и ее виды реферат. Важное требование к собеседникам при диалогической речи - уметь выслушивать собеседника до конца, понимать его возражения и отвечать именно на них, а не на собственные мысли 5.

Для диалогической речи характерно активное использование внеязыковых средств. Она ведется при эмоционально-экспрессивном контакте говорящих. Монологическая речь предполагает, что говорит один человек, другие только слушают, не участвуя в разговоре.

Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Для того чтобы развить навыки эффективного слушания, необходимо уметь ответить для себя на следующие вопросы: Для чего необходимо слушать? Однако если в основание использования компьютерных технологий не закладываются продуманные принципы и адекватные дидактические цели и намерения, то едва ли это использование приведет учащихся к ожидаемому результату, скорее породит непредсказуемые и непредвиденные эффекты. Требования программы.

Монологическая речь в практике общения человека с высшим образованием занимает большое место и проявляется в самых разнообразных выступлениях: доклад, лекция, выступление на радио или телевидении и др.

В связи с этим монологическая речь носит развернутый характер, требует связанного изложения мыслей, а, следовательно, предварительной подготовки и планирования. Она требует от говорящего умения логически последовательно излагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме, быть плавной, непрерывной.

Особенности письменной речи. Письменная речь обращена к отсутствующему читателю, который не видит и не слышит пишущего, прочтет написанное только через некоторое время.

Отсутствие непосредственного контакта между пишущим и читающим создает определенные трудности в построении письменной речи. Письменная речь, в отличие от устной речи, не имеет почти никаких дополнительных внеязыковых средств для лучшего изложения мыслей, как это бывает в устной речи. Она не предполагает ни знания ситуации адресатом, не может использовать ни жесты, ни мимику, ни интонацию, ни паузы.

Можно воспользоваться только выделением элементов текста речевая деятельность и ее виды реферат, курсивом или абзацем. Так что письменная речь обычно менее выразительна, чем устная. Поэтому письменная речь должна быть особенно развернутой, как семантически, так и грамматически.

4901062

Пишущий должен строить свое сообщение так, чтобы читающий мог проделать речевая обратный путь от развернутой внешней речи к внутреннему смыслу излагаемого материала. С реферат стороны, у письменной речи, по сравнению с устной речью, есть преимущество: написанное всегда можно перечитать, то есть произвольно возвратиться ко всем включенным в него звеньям. Поэтому в письменной речи не нужны, даже мешают излишне частые повторы одной и той же мысли, пусть и представленной в разной языковой оболочке.

Деятельность более, что письменная речь, в отличие от устной, дает возможность тщательно работать над выражением мысли. Отсюда следует, что письменная виды занимает главенствующие позиции в процессе формирования общей речевой культуры человека 6.

Используйте сокращения и символы. Даже первые ранние вербализации ребенка перестраивают его чувственный опыт. Различные виды и формы речи строятся по специфическим закономерностям например, разговорная речь допускает значительные отклонения от грамматической системы языка, особое место занимает логическая и тем более художественная речь Письменная речь относится к продуктивным видам речевой деятельности , и ей можно обучать

Фердинанд де Соссюр был одним из первых, кто задался целью создать общую теорию языка. Однако, прежде всего, надо было ответить на вопрос: что такое язык? Речевая деятельность исключительно многообразна и соприкасается с рядом областей: физикой, физиологией, психологией. По мнению А. Речевая деятельность является одним из наиболее сложных видов деятельности по всем своим параметрам.

Во-первых, по своей организации. Начнем с того, что речевая деятельность и ее виды реферат деятельность крайне редко выступает в качестве самостоятельного, законченного акта деятельности: обычно она включается как составная часть в деятельность более высокого порядка.

Но это означает, что деятельность можно считать законченной лишь в том случае, когда такое регулирование окажется успешным. Например, я прошу у соседа по столу передать мне кусок хлеба. Акт деятельности, если брать ее как целое, не завершен: цель будет достигнута лишь в том случае, если сосед действительно передаст мне хлеб. Таким образом, говоря далее о речевой деятельности, мы не совсем точны: для нас будет представлять интерес и нами будет в дальнейшем рассматриваться не весь акт речевой деятельности, а лишь совокупность речевых действий, имеющих собственную промежуточную цель, подчиненную цели деятельности как таковой.

Речевая деятельность изучается различными науками. Речевая деятельность есть объект, изучаемый лингвистикой и другими науками: язык есть специфический предмет лингвистики, реально существующий как составная часть объекта речевой деятельности и моделируемый лингвистами в виде особой системы для тех или иных теоретических или практических целей. Речевая деятельность определяется ведущим речевая деятельность и ее виды реферат специалистом по психолингвистике А. Леонтьевым как процесс использования языка для общения во время какой-либо другой человеческой деятельности 8.

Речевая деятельность как таковая имеет место лишь тогда, когда речь самоценна, когда лежащий в ее основе побуждающий ее мотив не может быть удовлетворен другим способом, кроме речевого 9. Из сказанного со всей очевидностью следует, что речевая деятельность имеет два основных варианта своего осуществления иначе, реализации, воплощения.

Виды речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Понятие видов речевой деятельности пришло в методику преподавания родного языка из методики преподавания иностранного языка. Оно принадлежит известному лингвисту и педагогу академику Льву Владимировичу Щербе. В сущности, это - понятие как методическое, так и психологическое.

Ведь обучение чтению, письму и письменной речи, устной речи - это, по сути, формирование специфических речевых навыков и основанных на них речевых или коммуникативно-речевых умений имеется в виду применение навыков для решения различных конкретных, прежде всего коммуникативных, задач.

Виды речевой деятельности - это и есть различные виды речевых навыков и речевых умений.

Речевая деятельность и ее виды реферат 2454

Понятие видов речевой деятельности в методике родного языка позволяет более четко представить себе психологические закономерности формирования соответствующих навыков и умений. На практике необходимость обеспечивать формирование отдельных психологических операций и их комплексов не может не считаться с фактом взаимодействия разных видов речевой деятельности, их взаимной реферат о языке, особенно при решении сложных коммуникативных задач.

Так, недооценка работы по формированию фонематического слуха порождает множество ошибок в письме. Выготский Так же точно пишет не рука, говорит не язык, слушает не ухо. Человек как целостный субъект психической деятельности, как личность использует свои речевые в широком смысле навыки и умения в жизни для решения встающих перед ним проблем. И быть, скажем, грамотным нужно не столько для того, чтобы получить аттестат зрелости, сколько для того, чтобы стать полноценным человеком среди других людей, реализоваться полностью.

К основным видам речевой деятельности относятся:. Именно эти виды речевой деятельности лежат в основе процесса речевой коммуникации. От того, насколько у человека сформированы навыки этих видов речевой деятельности, зависит эффективность, успешность речевого общения.

Элементами этой модели являются:. Теперь рассмотрим каждый из видов речевой деятельности отдельно:. Говорение - отправление звуковых сигналов, несущих информацию; Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи. Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, то есть приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки речевая деятельность и ее виды реферат искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Аутентичный текст рассматривается как основа личностно-ориентированного общения. Рецептивные умения :. Репродуктивные умения :. Репродуктивно-продуктивные умения :. Продуктивные умения:. Навыки чтения неодинаковы у разных людей.

Речевая деятельность и ее виды реферат выпускники школ читают достаточно быстро, но малоэффективно, быстро забывая содержание прочитанного. Развитие навыков чтения помогает перерабатывать большее количество информации и экономить время. На этапе зрительного восприятия текста важную роль играют:. Типичными недостатками чтения являются :. Мысли формируются в языковых формах, выраженных вслух или письменно. Логические операции мышления 7. Психофизиология речи Введение Каждое речевое высказывание, каждый акт порождения или восприятия речи многосторонне обусловлен.

С одной стороны, имеется целый ряд факторов, влияющих на то, какое содержание будет выражено в высказывании говоря о содержании, мы имеем в виду не только семантику, но и такие особенности высказывания, как его модальность и т. Мышление и речь Сущность понятия мышление как высшей формы познавательной деятельности человека, основные мыслительные операции. Классификация, свойства и компоненты мышления и речи, взаимодействие между. Изучение этапов развития речи и решения мыслительных задач.

Понятие мышления и его виды. Глава 2. Значение речи и ее виды.

Речевая деятельность и ее виды реферат 3782

Мышление: особенности, содержание и виды Мышление как высшая ступень человеческого познания, возможность ориентироваться в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке. Индивидуальные особенности, виды мышления; понятийное мышление и наглядное содержание.

Мышление как центральное звено процесса учения Общая характеристика процессов мышления. Виды мышления.

Структура и виды речевой деятельности

Логические операции процесса мышления. Итак, изучение языковой деятельности распадается на две части, одна из них, основная, имеет своим предметом язык. Без сомнения, оба эти предмета тесно между собою связаны и друг друга взаимно предполагают; язык необходим, чтобы речь была понятна и производила все свое действие; речь в свою очередь необходима для того, чтобы установился язык; исторически факт речи всегда предшествует языку.

Правовое положение некоммерческих организаций докладРеферат зоны экологического рискаПланета нептун доклад с картинками
Структура написания эссе английскому языкуНациональная антикоррупционная политика рефератЧто для меня право эссе

Каким путем возможна была бы ассоциация понятия со словесным образом, если бы подобная ассоциация предварительно не имела места в акте речи? С другой стороны, только слушая других, научаемся мы своему родному языку, последний лишь в результате бесчисленных опытов отлагается в нашем мозгу. Наконец, явлениями речи обусловлена эволюция языка; наши языковые навыки видоизменяются от впечатлений, получаемых при слушании. Таким образом, устанавливается взаимозависимость между языком и речью: язык — одновременно и орудие и продукт речи.

Но все это речевая деятельность и ее виды реферат мешает тому, что это две вещи совершенно различные Язык — это система знаков, являющийся основным средством общения.

Язык есть нечто вполне определенное в разносистемной совокупности фактов речевой деятельности. Его можно локализовать в определенном отрезке рассмотренного нами кругового движения, а именно там, где слуховой образ ассоциируется с понятием. Он есть coциальный элемент речевой деятельности вообще, внешний по отношению к индивиду, который сам по себе не может ни создавать язык, ни его изменять.

  • Ребенок не только усваивает слова и грамматические формы языка, но и относит их к тому содержанию, которое составляет значение слова, закрепленное за ним в родном языке всем процессом истории развития народа.
  • По мнению В.
  • Для психологии представляет интерес, прежде всего место речи в системе высших психических функций человека — в ее взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью, эмоциями и т.
  • Речевая деятельность Содержание Введение Глава 1.

Язык существует только в силу своего рода договора, заключенного членами коллектива. Вместе с тем, чтобы пользоваться языком, индивид должен ему научиться: дитя овладевает им лишь мало-помалу.

Язык до такой степени есть нечто обособленное, что человек, лишившийся дара речи, речевая деятельность и ее виды реферат язык, поскольку он понимает слышимые им языковые знаки. Язык, обособленный от речи, составляет предмет, доступный обособленному же изучению. Мы не говорим на мёртвых языках, но мы отлично можем овладеть их языковым организмом. Не только наука об языке может обойтись без прочих элементов речевой деятельности, но она вообще возможна лишь, если эти прочие элементы к ней не примешаны.

В то время как речевая деятельность в целом имеет характер разнородный, язык, как он нами определен, есть явление по своей природе однородное: это система знаков, в которой единственно существенным является соединение смысла и акустического образа, причем оба эти элемента знака в равной мере психичны. Язык не в меньшей мере, чем речь, есть предмет конкретный по своей природе, и это весьма способствует его исследованию. Языковые знаки хотя и психичны по своей сущности, но вместе с тем они не абстракции, ассоциации, скрепленные коллективным согласием, совокупность которых и составляет язык, суть реальности, имеющие местонахождение в мозгу.

Более того, знаки языка, так сказать, осязаемы; на письме они могут фиксироваться посредством условных начертаний, тогда как представляется невозможным во всех подробностях фотографировать акты речи; произнесение самого короткого слова представляет собой бесчисленное множество мускульных движений, которые чрезвычайно трудно познать и изобразить. В языке же, напротив, не существует ничего, кроме акустического образа, который может быть передан посредством определенного зрительного образа.

С позиций говорения как процесса речевой деятельности различия между монологом и репликой в диалоге имеют речевая деятельность и ее виды реферат количественный характер. Предметы Риторика. Виды речевой деятельности Дата добавления: 17 Июня в Автор работы: Пользователь скрыл имя Тип работы: реферат.

Этап планирования.

Этап контроля. Элементами этой модели являются:. Сообщение — текст в устной или письменной форме. Без текста, без информации невозможна речевая коммуникация, сам процесс общения.

Евгений Тарасов - Теория речевой деятельности

Говорение - отправление звуковых сигналов, несущих информацию; Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи. Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, то есть приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие реферат интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Аутентичный текст рассматривается как основа личностно-ориентированного общения. Навыки чтения неодинаковы у разных людей. Иногда выпускники школ читают достаточно быстро, но малоэффективно, быстро забывая как реферат по экономике прочитанного. Развитие навыков чтения помогает перерабатывать большее количество информации и экономить время.

На этапе зрительного восприятия текста важную роль играют:. Регрессии, то есть неоправданные, механические возвраты к уже прочитанному, замедляющие процесс чтения. Артикуляция, то есть внутреннее проговаривание читаемого реферат, замедляющее скорость чтения в речевая.

Малое поле зрения. Когда за одну фиксацию взгляда воспринимается слова, глазам приходится делать много остановок. Чем шире поле зрения, тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз.

Человек, обученный технике чтения, за одну фиксацию взгляда может воспринимать всю строку, а иногда и абзац. Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки необходимо для повышения эффективности чтения.

Низкий уровень организации внимания. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для восприятия, если бы могли контролировать своё внимание. У медленно читающего человека внимание быстро переключается на посторонние мысли и предметы, поэтому интерес к тексту снижается. Отсутствие гибкой стратегии чтения.

Нередко люди, начиная читать не ставят перед собой никакой цели, не используют правил обработки текста. На самом деле, в зависимости от цели чтения можно выбрать такие способы как чтение-просмотр, ознакомительное чтение, углублённое чтение. Мысли формируются в языковых формах, выраженных вслух или письменно. Различия между устной речью и письменной определяются способом кодирования в устной речи — это акустический код, в письменной — графическийвыразительными возможностями, частотой употребления в реальной жизни.

Речь письменная - вербальное словесное общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным например, письмои непосредственным обмен записками во время заседания. Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом прежде всего синтаксическом и стилистическом отношениях — типичными для письменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее функциональными стилями.

Ей свойственна весьма сложная композиционно-структурная организация, которой необходимо специально овладевать, и отсюда — особая задача обучения письменной речью в школе. Учитывая практическую значимость письменного речевого общения, письмо как вид речевой деятельности развивается на основе только аутентичного учебного материала. Письменная речевая деятельность и ее виды реферат речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы.

Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи периодическая печать и телевидение. Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать речевая деятельность и ее виды реферат речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи.

Такие черты устной речи, как повторы, судебная система реферат конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками.

Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице.

Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи. В условиях спонтанной устной речи сознательный выбор и оценка используемых в ней языковых средств сведены до минимума, в то время как в письменной речи и в подготовленной устной речи занимают значительное место.

Различные виды и формы речи строятся по специфическим закономерностям например, разговорная речь допускает реферат отклонения от грамматической системы языка, особое место занимает логическая и тем более художественная речь. Речь изучается не только психологией речи, но и психолингвистикой, физиологией речи, лингвистикой, семиотикой и другими науками. Это восприятие звуковых сигналов и их понимание; Слушание является составной частью процесса общения и включает два этапа: этап первичного анализа виды сигнала и его психомеханической обработки; этап смысловой интерпретации.

Ученые обнаружили существенный разрыв между количеством информации, высказанной диктором, оратором, участником обычного разговора и количеством информации, воспринятой слушателями.

Для того чтобы развить навыки эффективного слушания, необходимо уметь ответить для себя на следующие вопросы:. Для чего деятельность слушать? Этот вопрос помогает оценить то полезное, что можно извлечь для себя при прослушивании лекции, устного выступления, телепередачи, речи собеседника.

Полезным может оказаться:. Получение информации. Это главная цель слушания в профессиональной деятельности, однако полезную для себя информацию можно почерпнуть не только из лекций и речей на производственных совещаниях, но и бытовых разговоров. Это одна из важных потребностей человека. Цель развлечения присутствует в обычных разговорах и в слушании некоторых телепередач.

Часто человек слушает не для того, чтобы узнать факты, а для воодушевления. Это также одна из потребностей человека.

Анализ фактов и идей. Необходим для более полного восприятия речи и включения полученной информации в структуру имеющегося опыта и знаний. Улучшение собственной речи. Наблюдение за речью других учит человека более внимательно относиться к собственной речи.

Отношение слушателей. Для успеха общения необходимо объективное, непредубеждённое, кооперативное отношение слушателей. Самоуверенные люди обычно являются плохими слушателями. Образованный человек обычно более внимателен, чем необразованный. Малообразованные люди становятся пассивными слушателями, так как у них мало знаний, с которыми можно сопоставить слова оратора.

Интерес слушателей. Замечено, что люди проявляют больший интерес к знакомым вещам, чем к незнакомым, а также интересуются практически полезными и новыми идеями. Поэтому выступающий в своей речи должен проявлять энтузиазм, говорить о волнующих и конкретных вещах, использовать язык действия. Мотивация слушателей. Внимание слушателей усиливается, если речь затрагивает вопросы, связанные с основными жизненными потребностями и чувствами человека.

Такими мотивами являются самосохранение, интерес к собственности, желание расширить влияние, забота о репутации, привязанности, сентиментальность, вкус. Эмоциональное состояние.